翟文田

摘 要：高中語文教學(xué)要從生活實際出發(fā)，將學(xué)生日常生活與語文知識學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使其更好地對文本的思想內(nèi)涵進行把握，同時也通過課堂趣味性、生動性的提高來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生積極主動參與課堂實踐來提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。主要探究了高中語文教學(xué)實施生活體驗式教育的實踐策略，以促進高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;生活體驗式;思考

語文教材的內(nèi)容來源于日常生活，而語文知識也與日常生活緊密聯(lián)系。在高中語文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高中語文教師要積極探究課堂創(chuàng)新的手段與方法。生活體驗式教學(xué)模式可以通過日常生活與語文知識的聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動參與語文教學(xué)實踐。面對當前高中語文教學(xué)中存在的教學(xué)理念不夠先進、教學(xué)方法單一的問題，應(yīng)用生活體驗式教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以通過課堂內(nèi)容的豐富來實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

新課改提出課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生主體地位，而作為教師，為了使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識，要通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點，以更加具有針對性的課堂設(shè)計來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在生活體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的背景下，高中語文教師要建立課堂教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，以學(xué)生個人內(nèi)在情感的調(diào)動來使其更好地理解文本所表達的思想情感。

為了提高生活化情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師在對課堂進行設(shè)計與安排時首先要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等。高中生對知識的理解深度與廣度都在不斷提高，而教師給具有一定思維能力的高中生創(chuàng)設(shè)生活化情境，既要保障知識的生動呈現(xiàn)，又要留有一定的思考空間，在引導(dǎo)學(xué)生對生活化情境進行思考、自主探究的過程中促進其語文思維的形成。

生活化情境的創(chuàng)設(shè)要通過利用現(xiàn)代信息手段來保證課堂組織的生動與有趣。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，教師更多地采用灌輸式的教學(xué)方法，對多媒體的應(yīng)用僅僅局限在課件的機械展示上，而學(xué)生被動獲取知識，不利于個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師要利用視頻、動畫等，使學(xué)生主動參與課堂思考，同時也通過生動的知識呈現(xiàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展生活實踐

在高中語文教學(xué)中實施生活體驗式教學(xué)既可以使學(xué)生更好地理解文本知識，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中運用語文知識。教師在生活體驗式教學(xué)中可以從理論教學(xué)角度出發(fā)，以生動、有趣的知識呈現(xiàn)方式，強化學(xué)生對知識的理解，同時也可以通過組織社會實踐活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在高中階段，教師對生活實踐活動的設(shè)置可以以學(xué)生自主探究為主，通過社會調(diào)查任務(wù)的布置，通過收集資料、參與調(diào)查、分析內(nèi)容使學(xué)生在生活體驗中感受到語文知識的存在，通過對生活中語文現(xiàn)象的探究來更好地理解語文的工具性、實用性特征。與此同時，對于課堂所學(xué)的語文知識，教師也可以組織實踐活動，以辯論賽、應(yīng)用文寫作等方式，在收集、整理、輸出主題相關(guān)資料的過程中綜合鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、布置生活化作業(yè)

生活體驗式教育要貫穿學(xué)生知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，除了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)之外，教師也要在課后的鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，布置生活化作業(yè)，增強課后作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于教師而言，在布置生活化作業(yè)時要把握生活與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，通過生活中語文資源的應(yīng)用來輔助學(xué)生對文本知識進行理解。為了保障學(xué)生高質(zhì)量地完成生活化的課后作業(yè)，教師要遵循少而精的作業(yè)布置原則，既凸顯作業(yè)的趣味性，又在課外知識學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。對于具有較強情節(jié)性的文本，教師可以通過角色扮演的方式來使學(xué)生更加深入地把握各個人物的思想情感、心態(tài)變化;而對于強調(diào)情感體驗的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的相似事例進行回憶與總結(jié)，通過感悟、寫作、分享來加深對知識的認識，提高知識運用能力。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中語文教師要主動探究多樣化課堂組織方式的應(yīng)用，而生活體驗式教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活實踐、布置生活化作業(yè)的方式使學(xué)生體會到生活與語文學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時也通過生活內(nèi)容引入語文教學(xué)的方式來提高知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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