王婷婷

摘 要：游戲的目的不僅僅是愉悅幼兒的身心，更是讓他們在認知、情感、智力發(fā)育等方面得到收獲。為了進一步提升游戲活動的教育價值，教師紛紛圍繞深度學(xué)習(xí)的游戲教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;深度學(xué)習(xí);策略

深度學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展幼兒的高階思維，讓他們在自主性的探索中，獲得社會認知、認識世界，并將這種認知遷移到不同的環(huán)境中。深度學(xué)習(xí)的游戲教學(xué)，要引發(fā)幼兒的深入思考、體現(xiàn)幼兒的主體地位、尊重幼兒的個性及需求。

一、重置游戲管理機制

深度學(xué)習(xí)顯然不是走馬觀花式的體驗就能實現(xiàn)的，但在實踐中，由于教師總是急于讓幼兒完成學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常令他們處于“趕場式”的狀態(tài)中，機械地參與一個又一個的游戲活動，游戲時間短、頻率高，幼兒還沒有得到收獲就匆匆結(jié)束，這樣的體驗與深度學(xué)習(xí)相去甚遠。實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，首要的支持性策略就是對傳統(tǒng)的游戲管理機制進行改革。改革可以從三個角度入手：第一，教師可以重新安排游戲的時間和場地，確保每一個游戲活動時間至少達到60分鐘，讓幼兒有足夠的時間去體驗、感受和總結(jié)。為了提高游戲活動的質(zhì)量，彈性安排不同的場地，滿足幼兒動手操作、大范圍活動等需要。第二，要將靜態(tài)化的保教管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化管理，教師在游戲活動中密切觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)場情況作出個性化指導(dǎo)，不必完全按部就班地根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來推動活動進度，抓住游戲中的突發(fā)事件對幼兒進行多維教育。第三，可以將生活教育、運動教育、認知教育、心理教育等元素糅合在一起，打造出綜合性的游戲教育活動，讓幼兒在游戲中收獲滿滿，促進認知統(tǒng)一，快速成熟起來。

二、創(chuàng)設(shè)開放化的游戲情境

游戲具有情境化的特征，而情境化是深度學(xué)習(xí)的一個必要條件，教師打造的游戲情境是否符合深度學(xué)習(xí)的需要是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。過去，幼兒的游戲環(huán)境相對固定，甚至長期不變，在活動前教師便按部就班地準備好了一切，這樣的游戲情境因具有過強的確定性而很難在教育成果上取得突破。

打造開放化的游戲情境，首先可以在環(huán)境規(guī)劃上體現(xiàn)開放，教師不能站在主觀的視角上干預(yù)幼兒的游戲活動范圍，可以讓他們根據(jù)自己的需要靈活在室內(nèi)和室外交替活動，不讓他們受限于空間，充分享受游戲的自由。其次，可以在游戲材料的投放上體現(xiàn)開放，多為幼兒提供一些可以自由拆卸、組裝，具有較高自由度的材料。同時，將紡織類、塑料類、瓶罐類的材料按照功能、類別進行分類，靈活滿足幼兒的需要。最后，在游戲形式上體現(xiàn)開放，少一些規(guī)則，多一些幼兒自己的摸索，留出一些空白讓幼兒自主參與游戲的構(gòu)建。

舉例說明，教師將幼兒園內(nèi)的專門活動區(qū)域改造為全天候的游戲場地后，幼兒根據(jù)場地中已有的設(shè)施、環(huán)境玩起了各種各樣的游戲，包括“過家家”“消防隊”等。在游戲過程中，他們發(fā)現(xiàn)消防用的“水槍”太短，沒有足夠多的“滅火器”，于是到材料庫中尋找物品，用飲料瓶、硬紙板、塑料管等物品制作出了“滅火器”。在這樣的游戲中，幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、認知能力均得到了鍛煉，完成了數(shù)次的深度學(xué)習(xí)。

三、加強游戲中的師生互動

游戲既要體現(xiàn)幼兒的自主性，又要給予他們必要的引導(dǎo)和干預(yù)，否則游戲很可能向著不可控的方向發(fā)展，完全淪為娛樂，達不到教育的目的。教師需要在游戲過程中與幼兒展開必要的互動，確保深度學(xué)習(xí)的落實。

比如，在根據(jù)幼兒喜歡的動畫人物組織“愛莎公主”的游戲時，開始時幼兒各玩各的，接著進入聯(lián)合游戲狀態(tài)，開始一起游玩，制作披風，但此時他們?nèi)蕴幱谧詈唵蔚挠螒驙顟B(tài)下。教師介入引導(dǎo)：誰能為我介紹一下愛莎公主？能給我講一講愛莎公主的故事嗎？引導(dǎo)幼兒回憶動畫片段，組織語言，鍛煉表達能力。接著讓他們將自己說出的故事分角色演繹出來，使游戲過程具體化，具有更強的目的性，促進幼兒認知、語言、情感的共同發(fā)展。

在提問引導(dǎo)的過程中，教師要盡可能地激發(fā)幼兒的高階思維發(fā)展。比如，在模擬飛機場的情境時，教師在與幼兒一同搭建賽道時提問：飛機場與我們平時看到的建筑有什么不同？為什么要這樣設(shè)計？接著與幼兒一起用模型模擬飛機起飛的場面，引發(fā)他們的聯(lián)想和思考。

綜上所述，游戲看似是一種娛樂活動，但教育功能強大，教師一定要合理加以利用。追求深度學(xué)習(xí)的游戲設(shè)計要體現(xiàn)出開放性，也要尊重幼兒的自主性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，在材料、方式、環(huán)境上體現(xiàn)多樣性，鼓勵生成性探究，構(gòu)建具有反思性的游戲計劃，使幼兒在游戲中得到各方面能力的綜合、有效鍛煉。

參考文獻：

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