張凱勛

摘 要：小學(xué)生正是長身體的時候，體育教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、維護(hù)學(xué)生身心健康的責(zé)任。然而，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法守舊，學(xué)生在課堂上十分被動，并未主動參與。而體育游戲的介入能夠扭轉(zhuǎn)這一局面。通過行動研究法、案例分析法以及經(jīng)驗總結(jié)法探討體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑，結(jié)合研究結(jié)果從熱身環(huán)節(jié)、教學(xué)過程以及休息環(huán)節(jié)三個方面簡要闡述體育游戲在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);體育教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，相較于單一的動作練習(xí)以及枯燥的理論課程，具有較強(qiáng)娛樂性的體育游戲更能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)實踐表明，將體育游戲滲透到小學(xué)體育教學(xué)中能夠明顯提升學(xué)生課堂積極性，在減輕教師負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)效益的提高，是一種有效的教學(xué)措施。然而在現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師對于游戲教學(xué)存在認(rèn)識模糊的問題，而且對于游戲與體育教學(xué)的結(jié)合缺乏經(jīng)驗。

一、熱身環(huán)節(jié)中開展體育游戲，激發(fā)學(xué)生上課興趣

在運動之前必須熱身，這是最基本的常識。傳統(tǒng)體育課上的熱身以做操為主，而一味地做操難免會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而且缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生在做操中可能會出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付等問題，導(dǎo)致熱身運動流于形式，這樣就在無形中增加了學(xué)生在接下來體育課上受傷的風(fēng)險。為了保證熱身環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，教師可以在這個環(huán)節(jié)引入游戲，利用游戲活動充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓每個學(xué)生真正實現(xiàn)熱身目標(biāo)[1]。例如，小學(xué)生喜歡玩“蘿卜蹲”“大魚網(wǎng)”“三人四足”等游戲，教師則根據(jù)接下來所訓(xùn)練的具體項目內(nèi)容選擇一個適宜的游戲項目，然后組織學(xué)生一起玩游戲。由于游戲活動以團(tuán)隊合作為主，所以每個學(xué)生都需要全身心參與其中，這樣就避免了部分學(xué)生在熱身運動中偷懶的問題，確保每個學(xué)生都進(jìn)行了熱身，為接下來體育訓(xùn)練的有序、安全進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程中開展體育游戲，提升學(xué)生鍛煉效果

小學(xué)體育內(nèi)容以田徑項目為主，如跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等，這些項目內(nèi)容比較枯燥，而且對學(xué)生跑、跳能力以及耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)等身體素質(zhì)有很高的要求，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，并且因此產(chǎn)生抵觸心理。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師可以在訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧顒?，從而達(dá)到寓教于樂的目的[2]。以跑步訓(xùn)練為例，很多學(xué)生對跑步十分抵觸，無論是中長跑還是短跑，表現(xiàn)出來的熱情都非常低。為了喚醒學(xué)生熱情，教師可以組織他們開展“警察抓小偷”的游戲活動，全班的女生先扮演小偷，從起點位置起跑，而全班的男生則扮演警察，在女生起跑3秒后從起點位置開始跑，一直到抓到“小偷”為止。這樣的處理讓原本枯燥的跑步訓(xùn)練變成了有趣的“警察抓小偷”游戲，既鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)，又讓他們感受到鍛煉的樂趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

三、休息環(huán)節(jié)中開展體育游戲，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

小學(xué)生正處于長身體的階段，所以不宜進(jìn)行長時間、劇烈的運動，這不利于他們身體素質(zhì)的提升，也不利于他們心理健康發(fā)展。因此，在體育課教學(xué)過程中，教師需要組織學(xué)生休息，而傳統(tǒng)的休息以“自由活動”為主，小學(xué)生缺乏自制力，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力有限，讓學(xué)生自由活動后，大多數(shù)學(xué)生除了發(fā)呆就是在聊天，從某種程度上說浪費了教學(xué)資源。教師可以將休息環(huán)節(jié)利用起來，在這個環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展體育游戲活動，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最大化[3]。例如，教師可以組織學(xué)生玩“體育知識小競賽”的游戲活動，圍繞體育發(fā)展史、比賽規(guī)則、健康常識等設(shè)計一些小問題然后讓他們搶答，可以組織個體賽也可以組織團(tuán)體賽，對學(xué)生的得分進(jìn)行統(tǒng)計，并給予得分最高的學(xué)生或小組一定的物質(zhì)、精神獎勵，這樣可以激發(fā)他們的參與動機(jī)。這樣的游戲活動既達(dá)到了讓學(xué)生休息的目的，又在無形中開闊了他們的視野，對于提升學(xué)生體育素養(yǎng)有著重要意義。

綜上所述，在體育教學(xué)中實施游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理、心理特點，而且讓體育課堂教學(xué)體系得到極大的豐富。新形勢下，教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教育觀念，摒棄對游戲的錯誤認(rèn)知，有意識、有策略、有計劃地將游戲引進(jìn)體育課堂，以此優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、休息環(huán)節(jié)的教學(xué)效益，讓體育教學(xué)取得更大的成就，達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群.玩中學(xué)，學(xué)中玩：體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用探究[J].田徑，2021（3）：77-78.

[2]李冰冰.談如何開展體育游戲、提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性[J].才智，2020（16）：121.

[3]酈圣楠.寓教于樂，趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)課堂的應(yīng)用探析[J].才智，2019（27）：80.