朱建軍

(開封大學(xué) 體育部，河南 開封 475004)

0 引言

2020年9 月21日，國家體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)，指出要推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格[1]。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰解讀《意見》時也表示,體育包括青少年體育應(yīng)該是面向人人的[2],學(xué)校體育要達到“教會、勤練、常賽”的總要求[3]，通過建立“教會、勤練、常賽”的體系，教會學(xué)生健康知識、基本技能。而運動教育模式就是以比賽為主體，給學(xué)生提供一個最大、最真實的情境，在其模式下培養(yǎng)的不僅僅是單個的知識或技能，而是綜合能力的提高和作為人的全面發(fā)展。并且，運動教育模式的形式更適用于團體項目,如籃球、足球和排球等，因此，通過對運動教育模式的內(nèi)涵和特征進行整理，對其價值導(dǎo)向進行分析，進而找到體教融合背景下運動教育模式在大學(xué)籃球選項課教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為體教融合背景下大學(xué)的籃球教學(xué)找到新的改革方向。

1 運動教育模式的內(nèi)涵與特征

1.1 運動教育模式的內(nèi)涵

運動教育模式是由美國體育教育家西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式[4]。它是以來自游戲理論的運動教育理論為指導(dǎo)思想,以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法,以固定分組、角色扮演為組織形式,在整個教學(xué)過程中以比賽為主線,提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、愉快的和豐富的學(xué)習(xí)體驗，以體育運動項目為教學(xué)內(nèi)容，所有學(xué)生能夠在課中通過多種方式學(xué)習(xí)該項運動。

1.2 運動教育模式的特點

運動教育模式有6個主要的特征，即運動季、團隊聯(lián)盟、常規(guī)賽、季后賽、成績記錄和慶祝活動。在運動季前期建立固定的學(xué)習(xí)團隊，團隊自主取隊名，每個學(xué)習(xí)團隊中的成員必須完成自己的角色工作，以小組的形式學(xué)習(xí)運動技能和戰(zhàn)術(shù)，并在教學(xué)中組織模擬積分系統(tǒng)的正式比賽，重點是體驗運動的過程，而不是單一地看結(jié)果。

運動季一般是傳統(tǒng)的一個學(xué)期教學(xué)單元，通常包括季前賽、練習(xí)期、正式比賽和季后賽。團隊聯(lián)盟是指在整個運動教育模式的教學(xué)過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)，一起制定比賽策略，練習(xí)技能和戰(zhàn)術(shù)，體驗成功和失敗，為小組營造獨特的文化及通過實力贏得屬于小組的榮譽；正規(guī)比賽是教學(xué)中的重點單元，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多個回合、多種形式的比賽，最終比賽階段是以圍繞決賽而展開的活動，運動教育模式要求以最終比賽結(jié)束整個運動季；運動教育中記錄的形式多種多樣, 如單項賽、小組學(xué)習(xí)情況, 比賽結(jié)果、最終評價等；慶?；顒訕酥局麄€教學(xué)單元的結(jié)束，使整個教學(xué)單元變得完整和有意義。

2 大學(xué)籃球選項課教學(xué)中應(yīng)用運動教育模式的價值導(dǎo)向

2.1 在比賽中享受樂趣

比賽是運動教育模式的主體，同時，比賽也是最真實的情境和最高水平的結(jié)構(gòu)化。在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中, 通常是先教單個基礎(chǔ)技術(shù)動作, 再教簡單組合技術(shù), 然后教復(fù)雜組合技術(shù), 最后是對抗練習(xí)和教學(xué)比賽。這樣的教學(xué)方法,往往是使學(xué)生學(xué)會了運動技能，卻不會打比賽，更體驗不到籃球運動的樂趣。導(dǎo)致很多人上了很多年體育課后，都沒有參加過一次體育比賽[5]。

比賽可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生學(xué)會的不僅是上場打球, 更為重要的是通過比賽培養(yǎng)籃球運動興趣,體驗籃球運動的樂趣。另外，重視和強調(diào)“體育展示與比賽”，并不僅僅是為了發(fā)展學(xué)生體育展示與比賽的能力，更為重要的是以比賽為載體，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，實現(xiàn)體育的育人功能。

2.2 在結(jié)構(gòu)化的學(xué)練中增強體質(zhì)

目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容為目標服務(wù)，因此教師要圍繞學(xué)習(xí)目標與技能重難點選擇教學(xué)內(nèi)容，方能有助于學(xué)生對知識與技能的掌握與運用。在以往的體育課教學(xué)中，往往是以單一技術(shù)為主，從而暴露出很多問題：學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課；學(xué)生上了十幾年的體育課，但沒有掌握一項運動技能；學(xué)生身心健康，特別是體質(zhì)健康水平?jīng)]有得到根本改善。因此，如何通過體育課程的改革與創(chuàng)新，解決突出問題，是至關(guān)重要的。

首先，運動教育模式就要求要用結(jié)構(gòu)化的技能學(xué)練來解決比賽中出現(xiàn)的各種問題。比賽是最真實的情境，也是最真實的反饋，通過比賽暴露出來的問題，也不會是單個技術(shù)的問題，而是結(jié)構(gòu)化知識與技能綜合運用的問題，因此，必須進行結(jié)構(gòu)化和情境化學(xué)才能解決這些問題。其次，結(jié)構(gòu)化的技能學(xué)練使學(xué)生帶著問題去練習(xí)，會提高學(xué)生學(xué)練的積極性和主動學(xué)，提高學(xué)練的效果。最后通過比賽中問題的解決，會使學(xué)生更有信心參與比賽，更有動力參與體育教學(xué)，體驗到獲得感和成就感，使學(xué)生喜歡體育，更喜歡體育課。

2.3 在團隊中健全人格

運動教育模式以學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在團隊中感受榮譽感、提高合作精神和溝通交流能力。首先，運動教育模式是以構(gòu)建固定團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)，團隊和團隊文化的形成對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，團隊給了學(xué)生一個機會，能在學(xué)習(xí)和比賽中感受團隊帶來的幫助與集體榮譽感，會使學(xué)生之間的人際交往、溝通與交流變得主動。并且，通過在團隊內(nèi)部不同角色的轉(zhuǎn)換，也更能明白不同角色承載不同的責任與擔當，對學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)和合作等方面的能力也是很大的提高。

其次，運動教育模式通過角色扮演的途徑完成體育教學(xué), 而角色的扮演過程實際上也是對社會角色的一個遷移的過程。球場就像是我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€縮影，這些球場文化都可以遷移到我們的日常生活中并受用。例如如何與隊友溝通、如何與教練溝通、如何與裁判溝通，或者當裁判員對自己球隊或?qū)ψ约哼M行了極其不利的判罰時，如何保持情緒穩(wěn)定并理智地與裁判員有效地溝通，從而維護自己的利益等，這對于學(xué)生人格的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

2.4 在經(jīng)歷與體驗中錘煉意志

運動教育模式的特點就是使學(xué)生獲得真實的、有教育意義的、豐富的運動體驗。運動教育模式給學(xué)生不同的經(jīng)歷與體驗，首先是參與正式比賽，讓學(xué)生感受到儀式感和比賽樂趣，在每場比賽體驗不同角色，感受不同的責任。每次比賽時組內(nèi)不僅有運動員，還要有教練員、體能教練、裁判員、記錄員，除教練員外其他可以讓運動員兼任，教練員要安排上場隊員和設(shè)計全隊戰(zhàn)術(shù)，并在臨場指揮，包括暫停與換人；體能教練要提前準備本組的訓(xùn)練內(nèi)容，在教師規(guī)定的體能訓(xùn)練時間帶領(lǐng)組員訓(xùn)練；裁判員和記錄員要在本組沒有比賽時上場擔任比賽的裁判和記錄臺工作，且每次角色都要互換，直到每位學(xué)生在每個崗位上都有過“任職”。

其次是組織比賽，常規(guī)賽、季后賽和全明星賽由學(xué)生主導(dǎo)進行策劃和組織，通過學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和社會適應(yīng)能力。最后，是讓學(xué)生在比賽中建立正確的比賽勝負觀，以及勇于進取、超越自我、頑強拼搏、團結(jié)奮進的體育品格和體育精神，使學(xué)生在比賽中體驗到勝利與失敗，學(xué)會面對失敗、面對挫折，提高應(yīng)對挫折的能力。

3 運動教育模式在大學(xué)籃球選項課教學(xué)中的實現(xiàn)策略

3.1 結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計

體育教學(xué)最大的特點，就是身體的實踐和知識與技能的即時運用。實踐是學(xué)生在體育教學(xué)中的身體體驗，運用是對所學(xué)運動項目的綜合知識和技能即時運用[6]。首先，運動教育模式本身就是一個最大、最真實的情境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)；其次，運動教育模式為學(xué)生的實踐與運用提供了最直接的方式——比賽。因此，運動教育模式下的教學(xué)一定要滿足情境化與結(jié)構(gòu)化的原則。

要改變單一技術(shù)為主的教學(xué)方式，就要把學(xué)生當前階段發(fā)展需要的“能力”作為教學(xué)的重點，針對學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的問題，設(shè)計結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容與形式，以解決一類問題為目標。例如，學(xué)生在破解全場緊逼遇到問題或?qū)τ趥髑信浜系睦斫獠坏轿粫r，可采用全場無運球比賽提高對于破解全場緊逼時的跑動與落位。另外，要在練習(xí)形式上體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，設(shè)計組合技術(shù)和在對抗防守下的練習(xí)，例如在練習(xí)傳球時，可采用增加防守隊員，讓學(xué)生體驗在積極防守下多種傳球方式的運用。

3.2 固定分組的練習(xí)

固定分組是運動教育模式的一大特征，它以合作學(xué)習(xí)的形式開展學(xué)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要學(xué)會，還要能糾錯，為同伴指出錯誤。首先，固定分組練習(xí)的形式有課上學(xué)練和課下自主兩種練習(xí)；其次，固定分組練習(xí)又分為技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。

第一，課上練習(xí)，多以運動技能練習(xí)為主，根據(jù)教師安排，分組進行結(jié)構(gòu)化技能的練習(xí)，同伴之間互相監(jiān)督、互相督促、互相指導(dǎo)，提高練習(xí)的效率；第二，每隊可針對本隊或個人在比賽中出現(xiàn)的問題進行專門練習(xí)，以解決一類問題為目標進行課下練習(xí)，團隊為課下練習(xí)提供了很好的支持，也有利于增加學(xué)生課下練習(xí)的時間；第三，分組練習(xí)獨立設(shè)計熱身、戰(zhàn)術(shù)，每組可根據(jù)本隊的人員情況在老師指導(dǎo)下設(shè)計符合自己的戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計熱身動作，使學(xué)生能主動參與、自主參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與感，并為學(xué)生終身參與體育打下基礎(chǔ)。

3.3 多種比賽的設(shè)計

比賽是運動教育模式的主體，也是為學(xué)生提供練習(xí)情境和檢驗學(xué)習(xí)效果最直接的手段，使學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)與掌握，在比賽中總結(jié)與提高。因此，針對學(xué)生不同發(fā)展階段的需求，比賽的設(shè)計也可以是多種多樣的。

首先是正式比賽，即常規(guī)賽與季后賽，也是比賽的主體部分，要采用正式的流程、計分、裁判等，使學(xué)生能體驗到儀式感和體育比賽的魅力。其次是各種形式的挑戰(zhàn)賽，如半場一打一，提高學(xué)生的突破、對抗下的運球與投籃技術(shù)；半場二打二，提高基礎(chǔ)配合和防守基礎(chǔ)配合能力；全場三打三，提高攻守轉(zhuǎn)換能力等，可采用積分制，每隊輪流派人參與；團隊積分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是全明星賽，重點是全員明星、全員參與和快樂參與，體會到運動的快樂和成就感，給學(xué)生營造豐富的經(jīng)歷和獨特的體驗，也可在全明星賽上設(shè)計三分球大賽、罰球大賽、技巧挑戰(zhàn)賽等，滿足學(xué)生隊員榮譽的需求，同時也給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。

3.4 全面與多元的評價

評價是檢驗學(xué)習(xí)效果，也是為下一階段學(xué)習(xí)制定計劃的基礎(chǔ)。運動教育模式的評價在動態(tài)的基礎(chǔ)上包含兩個方面內(nèi)容，即全面與多元。

全面是指評價內(nèi)容的全面，首先是體能與技能評價，主要結(jié)合比賽表現(xiàn)和專項測試完成；其次角色擔任的評價，對學(xué)生擔任教練、體能教練、裁判、記錄臺工作人員等角色時的表現(xiàn)進行評價，包括不同角色下的與人溝通交流能力，是否做到尊重隊友和對手、尊重裁判、遵守規(guī)則，是否具備文明禮貌、公平競爭的優(yōu)良品格等；多元是指評價方式的多元，由單一的教師評價，增加隊長評價、組內(nèi)評價、組間評價、以小組為單位的評價和自我評價，可采用匿名填寫任務(wù)卡的形式來完成評價，任務(wù)卡內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、比賽表現(xiàn)、角色擔任和團隊貢獻；形式為自評、隊長評價與互評(表1)。

表1 運動教育模式評價任務(wù)卡內(nèi)容Tab.1 Content of task card for evaluation of sports education mode

4 結(jié)語

新時代的體教融合為學(xué)校體育提供了新的發(fā)展方向，同時也對學(xué)校體育的教學(xué)提出了更高的要求。從“育體”到“育人”的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變,運動教育模式也煥發(fā)了新的活力。在大學(xué)籃球選項課教學(xué)中運用運動教育模式不僅對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率使其主動學(xué)和積極學(xué)有明顯的效果，也對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展有著至關(guān)重要作用。