潘國平

◆摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景之下，我國的信息技術(shù)同樣越來越成熟，已經(jīng)被廣泛地運用到了各行各業(yè)之中。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)集體備課，更是新時代下對教師教育科研的必然創(chuàng)新要求，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到緊跟時代發(fā)展的課程知識?；诖?，各個學(xué)校應(yīng)探究對信息技術(shù)的有效運用方式，保障網(wǎng)絡(luò)集體備課的實效性。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)集體備課;有效策略

在現(xiàn)代化背景之下，如若一直沿用傳統(tǒng)的教師運用教材，開展紙質(zhì)備課與教學(xué)科研的方式，將會使教師難以創(chuàng)新對學(xué)生的備課教學(xué)內(nèi)容，難以使教師之間進行有效的教學(xué)研究，難以保障讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進的知識拓展學(xué)識視野，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為有效地改善這種不良現(xiàn)象，使學(xué)生的發(fā)展能夠符合時代的發(fā)展，使教師的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使我國的教育能夠緊跟時代發(fā)展的趨勢，學(xué)校應(yīng)積極思考如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展有效的網(wǎng)絡(luò)集體備課，以保障我國教師的備課效果與教育效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)，和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息，進行獲取、傳播和使用的能動技術(shù)。將其運用到網(wǎng)絡(luò)集體備課之中，既可以使教師對互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進行廣泛搜索與借鑒，使教師得到更大的創(chuàng)新與創(chuàng)作空間，還可以使教師之間實時共享備課教案，進行教學(xué)思維的有效碰撞，以研究出更加高效的備課方式，進行對未來教學(xué)課堂的有效創(chuàng)建，從而為學(xué)生今后的發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。由此可見，這種網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式具有可激發(fā)教師參與備課的激情、可使教學(xué)信息及時傳遞、可使教師之間智慧互補與教學(xué)資源共享的優(yōu)勢，對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有十分重要的意義。將運用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作之中，可以使所有教師的思想進行有效的碰撞，使教師共同鉆研中更加高效的備課教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，進一步提高教師對學(xué)生的教育教學(xué)效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)資源庫

學(xué)?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)校中建立一個統(tǒng)一性的教學(xué)資源庫，在教學(xué)資源庫中分別設(shè)置出文本資源庫和電子資源庫，在文本資源庫中存放紙質(zhì)的教案與案例，在電子資源庫中存放電子案與案例，使全校所有教師都可以借鑒與學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)資源。之后，使教師可以通過教學(xué)資源庫開展有效的網(wǎng)絡(luò)集體備課，使教師能夠?qū)虒W(xué)資源庫中原有的教學(xué)資源，進行二次探究和創(chuàng)新更改，并使教師能將運用信息技術(shù)所收集到的互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，運用到網(wǎng)絡(luò)集體備課設(shè)計之中，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，提高網(wǎng)絡(luò)集體備課的質(zhì)量。

這樣一來，即可從根源上消除教師個人備課抄教案的不良現(xiàn)象，而是可以使各個教師借助教學(xué)資源庫中的備課案例，進行不斷地創(chuàng)新研究與資源共享交流，以創(chuàng)新出更加高質(zhì)量的備課教案。同時，學(xué)校還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新可互動的網(wǎng)絡(luò)集體備課軟件，讓教師之間通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)不受區(qū)域限制的備課研究，使教師之間能夠進行深層次的備課思想交流，使教師之間能夠互動促進研究備課教案，以不斷提高對學(xué)生的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）用“特長之鉆”攻堅

每個教師都有著自己的特長，如若一直讓教師運用傳統(tǒng)的備課案例進行備課，反而會影響到備課的質(zhì)量與效果，不利于現(xiàn)代化教育的改革與發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)進行對教師的備課培訓(xùn)，使其能夠認識到進行網(wǎng)絡(luò)集體備課的重要性，使各個教師都能夠充分發(fā)揮出自己的特長，創(chuàng)設(shè)研究性的教案，提高教師網(wǎng)絡(luò)集體備課的質(zhì)量。并通過這種運用個人特長開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，使各個教師之間都能夠?qū)W習(xí)彼此的特長，使其能夠進行對自己原有備課教案的有效創(chuàng)新，使各個教師的特長教案都能夠被存入到教學(xué)資源庫中，供給其他教師借鑒學(xué)習(xí)。

由此，使每個教師的特長性備課教案，都能得到其他教師的有效借鑒和運用，使教師們能夠通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，能夠不斷創(chuàng)新自己原有的備課方式與內(nèi)容，隨之不斷提高網(wǎng)絡(luò)集體備課的知識，真正發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)對備課的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)校整體教師的備課水平。

（三）在研教互動中進步

在開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的過程之中，學(xué)校應(yīng)要求教師時刻秉持“從實踐中來，到實踐中去”的備課原則，使教師能在運用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新備課思想的過程中，根據(jù)班級中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)性與特點，創(chuàng)新出符合學(xué)生自身發(fā)展的有效備課教案，以保障網(wǎng)絡(luò)集體備課的實際效果。同時，通過學(xué)校中的網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，使每個教師的備課教案，都能夠及時得到其他教師的點評，使教師之間能夠進行有效的教學(xué)資源共享和備課思想補充，進一步提高教師的備課質(zhì)量。

此外，學(xué)校還應(yīng)要求每個教師從每次集體網(wǎng)絡(luò)備課的過程中，寫出對于自己所學(xué)備課教案的反思與思考，使教師能夠從不斷的網(wǎng)絡(luò)集體備課中，不斷加強對新時代下各種新的教學(xué)資源與教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，使教師能夠從不斷的反思中不斷進度，進而使學(xué)生能夠得到各個教師不同的智慧教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，可有效確保備課的實效性，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與對新知識的學(xué)習(xí)效果。各個學(xué)校都應(yīng)認識到做好網(wǎng)絡(luò)集體備課的重要性，有效地運用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)資源庫、開展研究性備課與線上備課教學(xué)交流，以保障各個教師之間能夠進行有效的研究教學(xué)互動，使其能夠創(chuàng)新對符合新時代下學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，從而不斷提高教育教學(xué)的水平。

參考文獻

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[2]華巖.試論網(wǎng)絡(luò)集體備課實施困境及解決對策[J].教書育人（校長參考），2019（10）：35-36.