張瑤 王斯涵 白冬青

◆摘? 要：親子繪本閱讀不僅能提高3-6歲幼兒語言的發(fā)展，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，為將來的正式閱讀做準(zhǔn)備，還能有效促進(jìn)3-6歲幼兒的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養(yǎng)他們的綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：閱讀推廣;幼兒閱讀興趣;繪本閱讀

本文以閱讀多元化為切入點(diǎn)，試圖采用多元化方式培養(yǎng)兒童閱讀興趣。

一、幼兒閱讀多元化內(nèi)涵

（一）閱讀形式多元化

從平面到2D到3D動(dòng)畫，用匠心精神為幼兒帶來美妙的視、聽、讀感受。建構(gòu)聽、說、讀、一體化的閱讀能力，讓孩子學(xué)會(huì)指物認(rèn)名、輔助識(shí)字、理解文意、涵養(yǎng)語感，發(fā)展高層次的閱讀能力，通過閱讀形式多元化，推進(jìn)幼兒在快樂中參與閱讀，在閱讀中快樂成長。

（二）閱讀內(nèi)容多元化

要從兒童本位出發(fā)，符合幼兒心理和閱讀特征的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容多元化能促進(jìn)幼兒有效參與閱讀，增加對閱讀的興趣，重視閱讀的高度自主性，為幼兒提供積極向上，健康的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)幼兒智力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。

（三）閱讀關(guān)系多元化

營造親子閱讀環(huán)節(jié)，家長運(yùn)用親子閱讀“四動(dòng)法”：觸動(dòng)、歡動(dòng)、感動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，在反復(fù)親子閱讀中，加深對閱讀內(nèi)容的理解。家長是親子共讀發(fā)展的主體，是幼兒主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)旅程的合作者。

（四）閱讀表達(dá)多元化

幼兒在閱讀后通過多種活動(dòng)方式進(jìn)行表達(dá)，如：通過情景劇的表演形式把閱讀的內(nèi)容用人物角色進(jìn)行展示;可以用畫筆通過繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn);可以用自己的語言組織、總結(jié)閱讀內(nèi)容進(jìn)行表述;也可以把閱讀內(nèi)容與朗朗上口的歌曲進(jìn)行結(jié)合表演。

（五）閱讀環(huán)境多元化

結(jié)合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，閱讀多元化環(huán)境運(yùn)用豐富感覺、視覺刺激吸引幼兒，營造豐富、有趣的閱讀氛圍。創(chuàng)建閱讀多元化環(huán)境，樹立“愛閱讀，會(huì)閱讀，能閱讀”的自信心，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考，能夠自己與書對話。

二、繪本閱讀多元化對兒童成長的意義

（一）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵

圖書的內(nèi)容包羅萬象，宇宙浩瀚、地理風(fēng)光、人文歷史、社會(huì)科學(xué)等在書中皆有描述，對于生活經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒來說，閱讀為他們打開了認(rèn)識(shí)世界的大門。但閱讀活動(dòng)不僅僅是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，更是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵。最新腦科學(xué)研究成果表明：早期閱讀材料多元化刺激，是幼兒大腦發(fā)展的最佳刺激物，它對幼兒的視覺能力、聽覺能力、觀察能力、思維能力、想象力和理解力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式;是幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)。教育學(xué)和心理學(xué)的研究也表明，幼兒的閱讀能力對認(rèn)知能力的發(fā)展影響最大，尤其3—6歲階段的早期閱讀能力，是影響幼兒未來學(xué)習(xí)能力和水平的關(guān)鍵。

（二）多元化整合閱讀模式促進(jìn)閱讀活動(dòng)開展

閱讀活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展、增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣、幫助幼兒逐漸掌握語言運(yùn)用能力的重要方式。幼兒閱讀是能夠刺激幼兒言語、智力、情感等發(fā)展的最直接、有效的途徑之一。在幼兒成長過程中，需要多元化的閱讀資源不斷豐富幼兒的思維，也需要通過閱讀多元化的方式提高幼兒的閱讀質(zhì)量。

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在多元化的理念指導(dǎo)下，幼兒閱讀研究在促進(jìn)人與人的信息融合方面發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)促進(jìn)個(gè)體的整體素質(zhì)提高。如何促進(jìn)幼兒閱讀多元化進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也受到當(dāng)代社會(huì)的廣泛關(guān)注?！伴喿x形式多元化”、“閱讀內(nèi)容多元化”、“閱讀關(guān)系多元化”、“閱讀表達(dá)多元化”、“閱讀環(huán)境多元化”，這種全新的五化閱讀體系正是幼兒閱讀所需要的。

（三）繪本閱讀對幼兒成長的優(yōu)勢

通過繪本閱讀活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒心理全面發(fā)展——即思維、想象、感知、記憶、言語、注意、情感情緒、社會(huì)性的發(fā)展。繪本閱讀是閱讀模式多元化的重要體現(xiàn)。對3-6歲幼兒來說，在未能夠完全認(rèn)字讀書之前，家長或者監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)其閱讀并享受其中的樂趣，是幼兒自主閱讀能力初步形成的重要組成部分。繪本閱讀不僅能提高幼兒語言、圖文信息的捕捉能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，為將來的正式閱讀做準(zhǔn)備，還能有效促進(jìn)幼兒的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養(yǎng)他們的綜合能力，而且繪本特有的趣味繪圖也可以在很大程度上增加幼兒對閱讀的興趣，相較于傳統(tǒng)的文字故事書，繪本表現(xiàn)方式更加形象，生動(dòng)有趣的圖畫更有利于幼兒理解和記憶。

三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒閱讀興趣與閱讀品質(zhì)提升策略

繪本閱讀讓幼兒輕松地與作品對話，讓幼兒的心與生活對話，陶冶其心靈，滋養(yǎng)其靈魂。提升幼兒閱讀興趣與閱讀品質(zhì)可以有以下途徑：

（一）制定不同年齡段幼兒多元閱讀體系

依據(jù)心理發(fā)展特點(diǎn)制定適合不同年齡段幼兒的閱讀材料、制定不同年齡段幼兒完整閱讀體系。依據(jù)不同類型、不同難度的閱讀內(nèi)容及幼兒心理特點(diǎn)和閱讀能力把繪本進(jìn)行階梯式分類，匹配兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒閱讀興趣的萌發(fā);制定因年齡而異的閱讀材料包，便于幼兒形成連續(xù)性閱讀。

（二）開展幼兒閱讀多元化形式

發(fā)現(xiàn)閱讀與心理發(fā)展之間的核心經(jīng)驗(yàn)，為幼兒設(shè)計(jì)感興趣的閱讀環(huán)境;發(fā)現(xiàn)不同的閱讀內(nèi)容對幼兒注意力、情感、情緒、個(gè)性及社會(huì)性的影響;通過實(shí)際閱讀材料、云端、線上閱讀等多維閱讀模式為幼兒提供多種感官并用的全新閱讀模式，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀多元化。實(shí)現(xiàn)“閱讀形式多元化”、“閱讀內(nèi)容多元化”、“閱讀關(guān)系多元化”、“閱讀表達(dá)多元化”、“閱讀環(huán)境多元化”。

（三）家長助力幼兒閱讀多元化的養(yǎng)成

對家長進(jìn)行幼兒閱讀指導(dǎo)，傳授科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣形成。指導(dǎo)家長利用繪本、圖片、實(shí)物、視頻、虛擬云端等不同載體，指導(dǎo)家長教會(huì)孩子數(shù)字化的視聽閱讀，移動(dòng)閱讀，將傳統(tǒng)閱讀的方式在信息化社會(huì)中得以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)智慧化閱讀，指導(dǎo)家長有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。

（四）教師系統(tǒng)指導(dǎo)推動(dòng)閱讀多元化延伸

在教學(xué)中，教師還可以借助繪本教學(xué)，首先通過精選繪本，來挖掘社會(huì)性要素;接著利用角色扮演，進(jìn)行社會(huì)性體驗(yàn);然后進(jìn)行討論互動(dòng)，引導(dǎo)獲得經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展;隨之鼓勵(lì)創(chuàng)意想象，得到情感的升華;最后聯(lián)合家長，開展社會(huì)教育延伸活動(dòng)。

通過幼兒閱讀，可以促進(jìn)幼兒形成良好、積極的情感，學(xué)會(huì)關(guān)懷、分享、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢等社會(huì)品質(zhì)。

本文為沈陽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：202011035130。