孫興容

◆摘? 要：在高中思想政治課教學(xué)中，需要教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生思維拓展、積極參與討論、輕松愉悅的思想政治課學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生通過(guò)思想的撞碰、精神的交流而實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的提升，達(dá)到高中思想政治教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生課堂的交流性，以確保高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：高中思想政治課;教學(xué)生活化;理論依據(jù);實(shí)現(xiàn)途徑

多年以來(lái)，高中思想政治課的教育都是以內(nèi)容的生硬記憶為主，此種僵化的教學(xué)模式與當(dāng)今時(shí)代的科學(xué)教學(xué)宗旨相悖。在教育改革進(jìn)程的推進(jìn)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步建立與實(shí)施，并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升作為教學(xué)宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。在高中思想政治課的教學(xué)中，把教育教學(xué)多形式、多角度融入教學(xué)生活化的教學(xué)方法，為高中思想政治課教育新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了理論基礎(chǔ)，并提出了方法指引。

1.高中思想政治課的教學(xué)生活化理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.1理論依據(jù)

馬克思主義相關(guān)理論中提出，將實(shí)踐作為人們對(duì)客觀世界物質(zhì)活動(dòng)改造的途徑，也就是認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的，而認(rèn)識(shí)需要依托于實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)。作為科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的根源，實(shí)踐可對(duì)認(rèn)識(shí)的完善與更新產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)，并且認(rèn)識(shí)完善后才后付諸實(shí)現(xiàn)，可通過(guò)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)是否正確與科學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。中國(guó)教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，人們生活的過(guò)程便是一個(gè)教育的過(guò)程，二者具有統(tǒng)一性。馬克思主義還對(duì)人本論進(jìn)行了論述，認(rèn)為社會(huì)生活的總和即為人的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)為實(shí)踐是事物發(fā)現(xiàn)到深入認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，并且實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需以人作為主體。因此，高中的思想政治課教學(xué)生活化是以馬克思主義主認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)的，在這一理論的科學(xué)指引下，可實(shí)現(xiàn)思想政治課教育成效的提升目標(biāo)。

1.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)

思想政治學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，主要包含四個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)生活，所有生活中涉及的經(jīng)濟(jì)關(guān)系均屬于這一內(nèi)容;二是政治生活，國(guó)體與政體之間的關(guān)系、公民對(duì)政治生活的參與過(guò)程、國(guó)際間的政治關(guān)系均是政治生活;三是生活與哲學(xué)，此領(lǐng)域相對(duì)寬泛，可基于辯證唯物論和唯物辯證法的哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)生活中各種問(wèn)題的審視與分析;四是文化生活，主要包含的是文化在人們生活改變中所起到的影響和作用。這四方面的內(nèi)容均是人們?cè)谏钪锌偨Y(jié)出的智慧，而將這些智慧應(yīng)用于生活中，便可為高中思想政治教學(xué)生活化提供目標(biāo)指引。

2.高中思想政治課教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)的基本途徑

2.1建立生活化的教學(xué)目標(biāo)

要確保教學(xué)成效，首要工作是確立教學(xué)目標(biāo)，其可為教學(xué)流程的開(kāi)展提供方向指引，是教學(xué)工作開(kāi)展的核心，是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵。為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)相對(duì)沉悶與枯燥的課堂教學(xué)狀況，需要建立一個(gè)與生活有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)，確保思想政治課教學(xué)生活化可以在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方面體現(xiàn)出來(lái)。以高中思想政治課《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》為例，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)及中華文化的熱愛(ài)之情作為教學(xué)目標(biāo)，教師可展開(kāi)中華文化傳承歷史的講解，從漢字的演變談到四大文明古國(guó)，從而激發(fā)高中學(xué)生對(duì)中華文化的喜愛(ài)、熱愛(ài)之情，使其從漢字文化、建筑文化等多方面中了解中華文化，感受到中華文化內(nèi)蘊(yùn)的魅力之所在。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找實(shí)例，自主進(jìn)行相關(guān)資料的收集與查閱，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享，讓學(xué)生講解自己了解祖國(guó)的古跡、建筑或歷史文化，從而激發(fā)更多的學(xué)生參與高中思想政治課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2引入生活化教學(xué)內(nèi)容

高中階段，思想政治教學(xué)主要是對(duì)國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)及政治形態(tài)進(jìn)行闡釋，并將時(shí)下的政治決策、新聞時(shí)事內(nèi)容作為考核的重點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的能力進(jìn)行考察。本質(zhì)上來(lái)講，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)生活還是政治生活、文化生活均與生活存在一定關(guān)聯(lián)，因而在思想政治教學(xué)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)基于生活化的場(chǎng)景，將近段時(shí)間生活中出現(xiàn)的與政治經(jīng)濟(jì)文化存在一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容納入講解內(nèi)容當(dāng)中，以理論為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際的有效融合，帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度。課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而引入相契合的生活實(shí)例，從而引導(dǎo)學(xué)生更加高效與深入地理解與吸收思想政治方面的知識(shí)內(nèi)容。

2.3采用生活化教學(xué)方式

在高中思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行思想政治課教學(xué)方式的生活化轉(zhuǎn)變，并將高中思想政治課教育的實(shí)踐教學(xué)法引入學(xué)生課堂，采用模擬教學(xué)法營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境。

2.3.1實(shí)踐教學(xué)法

在高中思想政治課實(shí)踐教學(xué)法的廣泛應(yīng)用時(shí)，教師可在“世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”這一哲學(xué)理論分析的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)或周邊林地采摘樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的形狀、顏色，引導(dǎo)其通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證這一哲學(xué)理論是否正確，從而使學(xué)生在課外教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)哲學(xué)理論內(nèi)在深層次的理解。之后，還可以這一哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生舉出相似的實(shí)例，并闡述自己總結(jié)出的觀點(diǎn)。

2.3.2情境模擬教學(xué)法

在高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)此方法進(jìn)行情境的模擬。如探討供需關(guān)系這一經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)，教師可安排兩個(gè)小組進(jìn)行物品買賣，一組的買方只有一人，賣方有十人，另一組則相反。可使學(xué)生了解到，銷售物品數(shù)量一定時(shí)，買賣雙方數(shù)量的不同，所產(chǎn)生的競(jìng)價(jià)變化，從而引出供需關(guān)系這一理念，使之了解到此種經(jīng)濟(jì)理論的特點(diǎn)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)民素質(zhì)的全面提升是我國(guó)科技發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的根本所在，而教育力度的加強(qiáng)、教學(xué)方法的改變，則是國(guó)民整體素質(zhì)提升目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該將高素質(zhì)人才培育作為高中思想政治課教育的主旨。由于高中思想政治課教學(xué)與當(dāng)前的教學(xué)需求不相協(xié)調(diào)，更需要引入高中思想政治教育教學(xué)生活化的教學(xué)方式，從確立高中思想政治課教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)、引入高中思想政治課教學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容、采用高中思想政治課教學(xué)生活化的教學(xué)方式等，多方面實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)成果的提升，從而達(dá)到高中教育新課標(biāo)所提出的學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升這一要求。

參考文獻(xiàn)

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