盧謙

教育部印發(fā)的《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！彼囆g(shù)設(shè)計專業(yè)為我國培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計師，發(fā)展優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化的發(fā)展起著非常重要的作用，是我國中職教育體系中不可或缺的一部分。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，社會中則需要大量的藝術(shù)設(shè)計類人才。為了滿足人們的需要，各式各樣的設(shè)計公司應(yīng)運而生，隨之也為從事藝術(shù)設(shè)計工作的人帶來了工作崗位。我國各中職藝術(shù)設(shè)計教育學校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才對這一行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但是，事實并不如我們所想的那樣，大部分的中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題——中職藝術(shù)設(shè)計教育出的學生并不能滿足市場對人才的需要，專業(yè)教育陷入了困境，需要重新尋找出路，這種教育現(xiàn)狀是令人擔憂的。文章則對中職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題和發(fā)展措施進行探討。

一、對藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計教育的重新認知

藝術(shù)設(shè)計指人類認識世界和改造世界過程中的一種主觀能動行為，是將人類社會發(fā)展積累的科學技術(shù)、人文歷史及審美情趣相互融合而產(chǎn)生的改造人類生活的一種創(chuàng)造性活動。藝術(shù)設(shè)計根據(jù)不同的對象大致可分為現(xiàn)代建筑設(shè)計、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、廣告設(shè)計、染織與服飾設(shè)計六大類。藝術(shù)設(shè)計教育則是指教育者有目的、有計劃地培養(yǎng)新一代藝術(shù)設(shè)計的人才活動的整個過程。藝術(shù)設(shè)計包含藝術(shù)教育，并且藝術(shù)教育在藝術(shù)設(shè)計中是最重要的一部分，藝術(shù)教育的發(fā)展有利于提高人們的生活水平、促進社會持續(xù)性發(fā)展和人類文明進步。

二、分析中職藝術(shù)教育目前存在的問題以及問題出現(xiàn)的原因

（一）生源素質(zhì)不高

首先是學生的文化素質(zhì)和專業(yè)文化在基礎(chǔ)方面比較落后。因為報考中職的學生大多是基礎(chǔ)知識薄弱的學生，導致他們被迫選擇中職學校，鮮有真正愛好藝術(shù)的，又加上中職藝術(shù)院校的招生門檻低，不對報考的學生進行專業(yè)性質(zhì)的面試，所以中職藝術(shù)院校招收的學生中基礎(chǔ)好且藝術(shù)素養(yǎng)高的學生少之又少，這對藝術(shù)設(shè)計教育的教學增加很多難度，教學的質(zhì)量也會大打折扣。

其次是學生的專業(yè)性不夠，學習的積極性也不足。目前在我國，很多家長希望自己的孩子走高等教育的路子，高等教育在我國處于蓬勃發(fā)展的階段。因此，中專在社會上的地位較低，這種根深蒂固的思想導致報考中專的學生不以為意，隨便選擇幾個專業(yè)或只是覺得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有趣，并沒有考慮到自己的長處和興趣。可實際上，藝術(shù)設(shè)計并不是如字面意思般簡單，這一專業(yè)對于學生的基礎(chǔ)水平、美術(shù)功底甚至是天賦都有很高的要求。很多學生在接觸這門專業(yè)后，或是因為不感興趣，或是因為跟不上進度，或多或少會產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，在學習上十分被動，甚至畢業(yè)后學無所成。

最后是學生的學習目的不明確，危機意識欠缺。學生沒有明確的學習目標，既有內(nèi)在因素也有外在因素。內(nèi)在因素則是，學生在入學時并非是自愿的，對于學習的態(tài)度也比較消極;外在因素則是，家長對于學生讀中專只是為了不讓孩子過早地進入社會，讓學校管束孩子三年，忽視自己的作用。加上社會中的競爭對于中職生并沒有特別突出的優(yōu)勢，沒有明確的學習目標，學生對畢業(yè)后的事情就感到迷茫，這種迷茫的狀態(tài)無法得到解決就會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，助長自身的不良習慣，對專業(yè)性知識求知的欲望較低。在教師上完課后，除了必須做的作業(yè)，學生不會自覺地對課上學的內(nèi)容進行課后鞏固，記不住基礎(chǔ)知識，學生的專業(yè)水平也不高，專業(yè)能力不強。

（二）課程設(shè)置與社會的需求脫節(jié)

專業(yè)課程的設(shè)置具有隨意性，教師很難對教學內(nèi)容進行把握。各中職學校的課程設(shè)置隨意性大，并且課程的內(nèi)容和社會的需求之間存在著很大的出入，并不能在學生的專業(yè)和社會的需求之間建立起連接的橋梁。除此之外，課程的內(nèi)容設(shè)置和內(nèi)容安排的順序都是不合邏輯的。例如課程內(nèi)容仍舊使用舊課本，就不能及時地將藝術(shù)設(shè)計中新的內(nèi)容、新的概念理論教授給學生，與社會發(fā)展脫節(jié)，對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才是不利的，給教師帶來了很大的難度和困惑。

不僅是教學的內(nèi)容與社會脫節(jié)，陳舊的知識內(nèi)容之間也沒有連貫性，知識缺乏系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，學生就不能進行系統(tǒng)的學習。教材內(nèi)容和實際操作嚴重脫節(jié)，教師的講授顯得空白無力，學生學得不明確，理解難度大，容易遺忘。

（三）“雙師型”教師嚴重匱乏

中職教師和普通中學教師的不同之處在于中職教師不僅要具備較強的理論基礎(chǔ)知識，還要具備較強的實操能力。因為中職學生畢業(yè)后直接與社會接觸，所以，很多實際的經(jīng)驗要從學校中學習。教師理論知識能力強并且有很強的實際操作能力，就會在教學過程中游刃有余，巧講精練。但是從我國目前的中職教師水平現(xiàn)狀來看，講授專業(yè)課的教師實際操作能力不強，實踐課的教師對理論了解得不深刻。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計手繪課程與電腦軟件設(shè)計課程之間是需要橋梁連接的，但是教授藝術(shù)手繪的教師對電腦軟件知之甚少，電腦軟件課的教師藝術(shù)造詣也不高，這就導致學生無法將二者聯(lián)系起來，只看作是單獨的兩門課程。加上大部分教師未能與時俱進地提高自身的知識水平，仍停留在原始的知識基礎(chǔ)上教授，對市場企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計的需求不熟悉，缺乏對這一行業(yè)的理解。尤其是近年來報考中職的學生人數(shù)增多，“雙師型”教師和學生的比例嚴重失衡，中職專業(yè)教師的教學負擔加重，教學的質(zhì)量難以保證。

（四）沒有穩(wěn)定的校企合作，校外實習基地不穩(wěn)定

在我國，中職學校的學制一般為三年，通常在第三年時學生就會進行社會實習。但是有一個普遍現(xiàn)象就是中職學生實習難，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，主要是因為各企業(yè)擔心招收實習生會影響正常工作的進行，加重自身的成本。絕大多數(shù)的中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生沒有辦法找到與專業(yè)對口的實習場所，加上學校和企業(yè)的聯(lián)系不密切，無法為學生準備相關(guān)的實習事宜，很難為學生提供專業(yè)對口的校外實習基地。但是接受職業(yè)教育的學生必須參加實習，學生就只好選擇和專業(yè)不對口的工作實習，有的甚至找關(guān)系蓋了章之后在家等畢業(yè)證。這種情況下，學生沒有受到專業(yè)的教育，沒有吸取到專業(yè)的經(jīng)驗，畢業(yè)后很難接手公司布置的任務(wù)。

三、探討促進中職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的措施

（一）制定合理的招生方案以及科學的教育方式

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在招生的過程中應(yīng)注重招生質(zhì)量，根據(jù)學校的實際情況嚴格把控班級人數(shù)，改變重數(shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象，在招生時也要對學生的專業(yè)水平進行測試，提供生源的專業(yè)素質(zhì)，招收具有藝術(shù)設(shè)計天賦的人才。在保證了生源質(zhì)量的同時，也要提高學校自身的教學質(zhì)量，學校是為學生服務(wù)的，堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適合社會，適合市場需求的人才。中職藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當把如何提高學生的專業(yè)能力和發(fā)展能力放在首位，注重學生理論和實際兩方面的發(fā)展，加強學生的社會競爭力。

（二）合理選擇教材，合理設(shè)置課程

中職院校教授的課程內(nèi)容決定了本學校要培養(yǎng)什么方面的人才，這就需要學校在選擇教材和設(shè)置課程之前，就要深入藝術(shù)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部了解行情，了解當前以及未來企業(yè)需要的人才和對能力的要求。做了相關(guān)的了解之后就需要專業(yè)的人士參與課程研究，討論、分析、制定要開設(shè)的專業(yè)科目，根據(jù)公司企業(yè)的需求制定培養(yǎng)計劃，然后再設(shè)置課程。學校在教材的選擇上也要考慮教材是否符合當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展理念，是否已經(jīng)涵括新的理論概念，總之要緊跟藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

（三）加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性教師的培養(yǎng)

教師是連接學生和課本知識的橋梁，很多政策的實施落實要依靠教師來實現(xiàn)，所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師理論的高度以及實踐的操作的能力都會對學校課堂和學生產(chǎn)生影響。我國目前藝術(shù)設(shè)計教育需要素質(zhì)水平高的教師隊伍，尤其是對“雙師型”教師的需求。因此學校要對教師進行專業(yè)性的建設(shè)，例如選擇專業(yè)教師到優(yōu)秀學校進行進修，進行講座學習，參加學術(shù)性的交流，鼓勵主干教師進行更進一步的專業(yè)學習，提高自身的學歷。不僅要讓本校的教師走出去學習，還需要邀請校外優(yōu)秀的專業(yè)教師進行教學，最好是一些大型藝術(shù)設(shè)計企業(yè)中人才進行經(jīng)驗講授。