許細細

一、電子工藝教學(xué)現(xiàn)狀

自2015年李克強總理簽署，全面推進實施國家行動綱領(lǐng)《中國制造2025》至今，中國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。在國家政策支持和市場主導(dǎo)下，新一代信息技術(shù)有力推動了中國制造工業(yè)化、智能化進程。當(dāng)代背景下，傳統(tǒng)的電阻、電容等元件認知和焊接已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在一些基本元件認知、焊接的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自我思考、團隊協(xié)作的職業(yè)能力和具有時代氣息專業(yè)知識，是對教師實訓(xùn)教學(xué)急不可待的要求。本學(xué)期筆者在嘗試“微課+創(chuàng)客”的教學(xué)模式下開展電子工藝教學(xué)，學(xué)生通過團隊實現(xiàn)課件與資料協(xié)作，在體驗和實踐的創(chuàng)作過程中收獲知識和技能。教學(xué)效果較好，遂把教學(xué)模式分享，希望能與更多教師共同探討電子工藝的教學(xué)。

二、微課概念

微課是展示課堂教學(xué)一部分重要內(nèi)容的視頻，在課堂教育中的占比越來越大，包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材等輔助性教學(xué)資源?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源，有以下特點。

1.教學(xué)時間短：微課是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，時長控制在5—8分鐘;

2.教學(xué)內(nèi)容少：突出教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容;

3.資源容量?。褐С謱W(xué)生手機在線播放或者下載保存，師生可流暢地在課后或者課堂觀摩視頻。

通過微課，教師可以提前錄制課程知識重點，在課前把相關(guān)教學(xué)資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，同時利用計算機課，完成相關(guān)的文檔制作，為創(chuàng)客活動提供資源條件。

三、創(chuàng)客概念

創(chuàng)客，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，由英文單詞“Maker”翻譯而來?！皠?chuàng)”是創(chuàng)造，“客”是從事某種活動的人，“創(chuàng)客”即基于創(chuàng)新理念，尊重個人利益，利用周圍資源，勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在學(xué)校中，參與實驗項目的學(xué)生即是“創(chuàng)客”。

專業(yè)實訓(xùn)室、實訓(xùn)室的各種設(shè)備、實訓(xùn)工具等資源，為學(xué)生的項目學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件的創(chuàng)客空間，在學(xué)生的作品形成過程中，也是學(xué)生的創(chuàng)客活動，最后學(xué)生在小組之間展示自己的勞動成果、工作過程，完成了創(chuàng)意的分享。所以，學(xué)生將課本理論上的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，完成每個項目，也是一個創(chuàng)客過程。

四、教學(xué)案例——微課助力知識建構(gòu)

（一）微課能讓學(xué)生更快掌握知識

經(jīng)過統(tǒng)計，本班一半以上學(xué)生沒有參加中考，理論基礎(chǔ)薄弱。在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生接受能力有限，難以長時間集中精力學(xué)習(xí)?；谡n堂授課效果較差、學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低等原因，筆者把電子工藝項目教學(xué)中的理論內(nèi)容重點部分錄制下來，在課前利用晚修時間發(fā)布到班群，監(jiān)督學(xué)生觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對接下來的知識有一定了解。由于筆者兼任計算機課，所以利用計算機課，讓學(xué)生把視頻的內(nèi)容以PPT或者WORD文檔的形式展示出來，加深對專業(yè)知識的理解，為項目實施做好前提準(zhǔn)備。

（二）微課制作策略

筆者通過手機錄制、PPT課件制作、電腦錄屏軟件等方法錄制微課，制作時長控制在5分鐘之內(nèi)，讓視頻內(nèi)容“短小、精悍”。視頻內(nèi)容配上字幕或者重要字眼，積極調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)及想象，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，想學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，錄制視頻時保持安靜，語言盡量精簡，語速適中，重點突出，既能讓學(xué)生感到舒服，又能在視頻中學(xué)到知識。

（三）微課融入“紅外感應(yīng)電路原理與焊接”的教學(xué)環(huán)節(jié)

在紅外感應(yīng)電路原理與焊接項目中，筆者制作了兩個微視頻：1.紅外發(fā)射、接收二極管的工作原理;2.LM393比較器的工作原理。通過課前晚修觀看視頻學(xué)習(xí)以及計算機課的課件制作，學(xué)生對以上三種元器件有基本了解，方便教師更好地開展課堂教學(xué)活動。

在課堂中，筆者發(fā)放紅外感應(yīng)電路原理與焊接任務(wù)書，讓學(xué)生以小組為單位，再次觀看視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生討論、分析電路工作原理以及電路實現(xiàn)功能，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。課堂中采用提問、小組競答方式加深學(xué)生對項目理論部分的認知，經(jīng)過測評，大部分學(xué)生對本項目基礎(chǔ)知識掌握較好，電路原理表述完整。

五、教學(xué)案例——創(chuàng)客實踐項目成品

（一）課前準(zhǔn)備

在實施課程之前，先做好準(zhǔn)備工作，如紅外感應(yīng)電路套件、電源（電池）、電源線、學(xué)生使用的電烙鐵等工具。此外，學(xué)生提前分組，根據(jù)學(xué)生特點以及學(xué)生自身知識經(jīng)驗的不同，對學(xué)生小組之間進行優(yōu)化組合，使得每個小組學(xué)生都能在各自團隊中發(fā)揮自己特長，實現(xiàn)討論分析、課件制作、項目焊接、小組創(chuàng)意分享等創(chuàng)客過程。

（二）創(chuàng)客理念下的項目教學(xué)法

本項目基于真實場景為引領(lǐng)，課堂中通過播放《偷天陷阱》里面一女盜賊穿過紅外線警報器偷鉆石情節(jié)，從而引入了紅外報警概念，接下來教師拋出紅外感應(yīng)報警電路項目任務(wù)，以項目學(xué)習(xí)的方式開展以下創(chuàng)客活動，讓學(xué)生以“玩”的態(tài)度完成項目內(nèi)容?！巴妗笔墙o學(xué)生一個輕松、愜意的狀態(tài);“玩”是讓學(xué)生動手、動腦地實踐;“玩”是讓學(xué)生一起玩、一起做、一起分享，有趣且有意義;“玩”是讓學(xué)生越來越喜歡這樣的活動，在活動中學(xué)習(xí)、進步。

整個項目教學(xué)貫穿在學(xué)生的創(chuàng)客活動中，學(xué)生根據(jù)自身特點，以團隊協(xié)作方式完成項目內(nèi)容，在創(chuàng)客過程中建構(gòu)專業(yè)知識，完善相關(guān)知識體系，讓學(xué)生在探中學(xué)、思中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，最后在創(chuàng)客的實踐體驗過程中形成目標(biāo)中的創(chuàng)客成品。

（三）創(chuàng)客理念下“紅外感應(yīng)電路原理與焊接”的教學(xué)環(huán)節(jié)

本項目的教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成（具體內(nèi)容見下頁表）：

導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)）→疑（提出問題，激發(fā)興趣）→探（合作探究，任務(wù)分配）→練（協(xié)同創(chuàng)造，實踐創(chuàng)意）→評（評價反思，共享創(chuàng)作）。

由于學(xué)生是一年級第一學(xué)期新生，缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)，所以本項目的教學(xué)設(shè)計是借助前人作品進行創(chuàng)客教育的仿創(chuàng)階段。在一次次的學(xué)習(xí)與分享中，學(xué)生的專業(yè)知識越來越扎實，在掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)下，學(xué)生能逐漸走出仿創(chuàng)階段，對電路有自己的理解與認知，為以后就業(yè)培養(yǎng)善于思考、分析問題、解決問題的職業(yè)能力。

六、教學(xué)實踐反思

（一）場景引領(lǐng)，激發(fā)興趣

本項目通過電影情節(jié)引入報警電路概念，引導(dǎo)學(xué)生了解真實場景的紅外報警電路，體驗任務(wù)的實用性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）微課解讀，突破難點

微課的使用，既能讓學(xué)生課前了解內(nèi)容，也能讓學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)。短視頻能讓學(xué)生集中精力，更好地理解重點內(nèi)容，逐步攻克項目重點、難點，無須在枯燥的課堂環(huán)境中接受填鴨式的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更有興趣參加接下來的創(chuàng)作內(nèi)容。

（三）協(xié)同創(chuàng)作，展示作品

“紅外感應(yīng)電路原理與焊接”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

學(xué)生懷著積極熱情的態(tài)度完成項目制作，在行動和實踐中發(fā)現(xiàn)問題和需求，并且為之努力找到解決方案。如：有學(xué)生在焊接過程中丟失100Ω電阻，教師不會直接給學(xué)生提供100Ω電阻，而是找出一部分電阻讓學(xué)生自己挑，最后學(xué)生挑出68Ω跟30Ω串聯(lián)在一起代替100Ω電阻。

學(xué)生在有趣的課堂中“玩”，在興趣中學(xué)習(xí)知識，完成作品。最后在展示、分享自己作品過程中，通過闡述，既能與同學(xué)分享自己的創(chuàng)作，又能提升自己的語言表達能力。

（四）評價反思，升華拓展

通過小組自評、互評、教師評價，既重結(jié)果又重過程，重視知識技能，也重視情感態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了以評價促進學(xué)生發(fā)展，以評價促進教師提高教學(xué)技能，以評促展。

七、結(jié)語

李克強總理在《政府工作報告》中指出，把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟前行的“雙引擎”之一。此后，大眾創(chuàng)業(yè)理念漸入人心，社會各界響應(yīng)國家政策，各種新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)百花齊放，為市場主體釋放巨大創(chuàng)造空間，掀起了社會創(chuàng)造物質(zhì)財富的新浪潮，成為經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點。在教育中，把創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念在課堂中傳授給學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗、實踐，踐行國家政策，培養(yǎng)符合國家、社會需求的人才。