張英

◆摘? 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，各科學(xué)習(xí)任務(wù)加重，難度也變大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日漸低下，在課堂上也不愿認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的效率很低。為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，許多教師都積極探尋有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。筆者在總結(jié)前人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，并提出了提高課堂效益的策略，希望本文能給初中數(shù)學(xué)教師更好地教學(xué)提供一定的參考，能幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效益;教學(xué)策略

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度日漸加大。在初中階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算、字母表示數(shù)、整式的運(yùn)算、平行線與相交線、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、變量之間的關(guān)系等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要做更深入的探討，因此，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很大。隨著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度的增加，教師也面臨著很大的教學(xué)壓力，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的效益變得很低。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)中的問(wèn)題，并積極探索更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決面臨的學(xué)習(xí)困難，緩解自己面臨的壓力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有因材施教

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)不同，初中生的心智逐漸健全，思維逐漸獨(dú)立，教師不能再用小學(xué)時(shí)期的教學(xué)模式，但是，許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍然采用與小學(xué)階段相同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)主體，而學(xué)生卻處在被動(dòng)的地位上。在講數(shù)學(xué)題，解決數(shù)學(xué)題的整個(gè)過(guò)程都是教師的“一言堂”，所有內(nèi)容都由教師一個(gè)人講授。由于教師只顧講知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的主體性，并沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格、專業(yè)因材施教，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的空間。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，甚至不愿意主動(dòng)思考，只是機(jī)械的跟著教師學(xué)理論、做例題，沒(méi)有發(fā)散思維，充分思考知識(shí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。

2.教師沒(méi)有及時(shí)獲得教學(xué)反饋

教學(xué)反饋機(jī)制是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋的機(jī)制。教師通過(guò)教學(xué)反饋機(jī)制掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，可以調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生更輕松地解決問(wèn)題?？墒牵S多教師卻忽視了反饋機(jī)制的重要性，僅僅給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)知識(shí)，然后布置課后作業(yè)，教師只關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的速度和數(shù)量，而并未仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生存在抄作業(yè)的情況也漠不關(guān)心，教師沒(méi)有得到好的教學(xué)反饋，也不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，不能夠推動(dòng)學(xué)生的思維能力得到質(zhì)的飛躍。教師也沒(méi)有征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，沒(méi)有根據(jù)初中生的特點(diǎn)探索適合他們的教學(xué)方法，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效益差。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂效益的策略

1.讓學(xué)生自主出題

許多教師在講課過(guò)程中忽略了學(xué)生的主題地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效益低下，想要讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自主出題，讓學(xué)生自己完成自己所出的數(shù)學(xué)題，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感以及學(xué)習(xí)主體意識(shí)。比如，教師在講了“基本平面圖形”這一章后，就可以讓學(xué)生根據(jù)書上的例題自己出一些數(shù)學(xué)題。例如：在日常生活中，下面四個(gè)現(xiàn)象：（1）用兩個(gè)釘子將木條釘在墻上;（2）植樹(shù)時(shí)只要確定出兩棵樹(shù)的位置，就能確定同一行樹(shù)所在的直線;（3）從a地到b地架設(shè)天線，總會(huì)盡可能地沿著線段ab架設(shè);（4）將彎曲的公路變成直線就能縮短路程。其中，可以用“兩點(diǎn)之間線段最短”進(jìn)行解釋的現(xiàn)象有（）：A（1）（2）、B（1）（3）、C（2）（4）、D（3）（4）。當(dāng)學(xué)生出了這些題之后，教師可以將其投影到黑板上，讓其他學(xué)生一起完成，并讓出題的學(xué)生上講臺(tái)講一講為什么出這個(gè)題，這個(gè)題體現(xiàn)出的核心思想是什么，這個(gè)題體現(xiàn)出的核心思想就是“兩點(diǎn)之間線段最短”。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，也思考了問(wèn)題。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)增加課堂的趣味性

游戲活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師在講“數(shù)據(jù)的收集與整理”這里就可通過(guò)一些游戲活動(dòng)來(lái)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，比如教師可以讓學(xué)生在全校范圍內(nèi)調(diào)查七年級(jí)500名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)情況，并從中抽取50名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，然后分析提出問(wèn)題：在這個(gè)問(wèn)題中，總體是誰(shuí)？個(gè)體是誰(shuí)？樣本是什么？樣本容量是什么？在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了收集過(guò)程的快樂(lè)，在做題時(shí)又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方法可謂一舉兩得。在課堂活動(dòng)時(shí)，教師要注意游戲活動(dòng)的安全性，在保證安全的情況下開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲。

3.通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的趣味性，很大一部分取決于多媒體技術(shù)的運(yùn)用程度。在講課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生做筆記”的講課方法，應(yīng)該更多地引入多媒體講課方法。比如教師在講“視圖與投影”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體播放視圖的角度以及投影的過(guò)程和角度給學(xué)生看，通過(guò)直觀的感受讓學(xué)生體會(huì)到多媒體投影的特性和用法。又比如教師在講“圓”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生搞清楚圓周角與圓心角的關(guān)系，教師在講“平行線的證明”時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示如何證明平行線，如何證明三角形內(nèi)角和定理。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，數(shù)學(xué)知識(shí)能為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)課堂教育。教師想提升數(shù)學(xué)課堂的效益，首先應(yīng)該分析其中的一些問(wèn)題，比如教師沒(méi)有因材施教、沒(méi)有及時(shí)獲得教學(xué)反饋的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極探尋提高初中數(shù)學(xué)課堂效益的策略，比如讓學(xué)生自主出題、通過(guò)游戲活動(dòng)增加課堂的趣味性、運(yùn)用多媒體解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等，通過(guò)這些方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓初中數(shù)學(xué)更具有吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞群.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（10）：41.

[2]張瑩霞.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].中華少年，2019（19）：176.