鄭攀慧

【摘? ? 要】在當前的互聯網不斷發(fā)展的背景下，現代教育也得到了不斷的發(fā)展和進步。小學英語教師在教學的過程中要與時俱進，利用互聯網技術提高課堂當堂訓練的實際效果?；ヂ摼W技術的有效應用能夠為小學英語課堂帶來更多學習資源，促進師生之間的有效交流和互動。本文立足于“互聯網+”背景對小學英語趣味課堂當堂訓練策略展開討論，以期促進小學英語課堂質量的提升。

【關鍵詞】“互聯網+”;小學英語教學;趣味課堂

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0165-02

On-the-spot Training Strategy in the Elementary School English Interesting Classroom under the Background of "Internet+"

（Yucai Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）ZHENG Panhui

【Abstract】 In the context of the current continuous development of the Internet， modern education has also undergone continuous development and progress. Primary school English teachers should keep pace with the times in the teaching process， and use Internet technology to improve the actual effect of classroom training. The effective application of Internet technology can bring more learning resources to primary school English classrooms and promote effective communication and interaction between teachers and students. Based on the background of "Internet +"， this article discusses the in-class training strategies of fun English classrooms in primary schools， in order to promote the improvement of the quality of primary English classrooms.

【Keywords】“Internet+”; Primary school English teaching; Fun classroom

一、發(fā)揮預習作業(yè)的作用，提高當堂訓練的效率

在互聯網不斷發(fā)展的背景下，教師的教學不再局限于課堂。因此，教師在進行當堂訓練的時候，也可以把預習作業(yè)作為檢測學生學習水平的一部分。教師可以通過給學生安排一些有趣的課前預習作業(yè)，讓學生利用互聯網技術通過多種多樣的方式來進行預習。這種形式就能夠有效地發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，讓學生在自主學習和探究的過程中提高英語學習能力。教師可以結合學生的學習水平和教學內容給學生安排靈活多樣的預習任務，讓學生有一定的自主選擇權利。通過課前預習教師也能夠和學生進行線上的交流和互動，然后在當堂訓練的過程中聚焦于學生的難點問題來進行針對性的訓練。

二、設置合作探究作業(yè)任務，拓寬學生的思維

在現代信息技術不斷發(fā)展的背景下，小學英語教師要打造趣味課堂，提高當堂訓練的實際效率，就可以設置合作探究的作業(yè)任務，有效地拓展學生的思維，讓學生的思維能夠更加活躍。在新課程改革背景下，教師要重視對于學生合作能力的培養(yǎng)，給學生設置一些需要通過小組合作完成的當堂訓練任務，讓學生能夠在合作學習的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生的個性化學習效率，讓他們能夠在合作學習的過程中運用語言去進行表達，讓他們在具體的語言環(huán)境中不斷提高自身的英語學習能力。例如，在教學四年級上冊“Unit 1 The clothes we wear”的單元復習時，教師就可以給學生設置小組合作學習的任務，讓學生對常見的衣服的名稱進行介紹。由于學生經歷六個課時的學習后對于這一知識已經不再陌生。因此，學生在小組合作中可以快速有效地完成這一任務。有的小組通過用思維導圖的形式來繪制不同種類衣服的分類介紹，而思維導圖的繪制形式也是多種多樣的。通過合作學習，那些繪畫能力強的學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢進行版面設計和繪畫;動手能力強的人可以借助互聯網的優(yōu)勢，查閱相關資料，進行衣服種類詞匯的歸類整理和拓展。教師通過使用這種教學方式，能夠幫助學生積累更多詞匯。此外，還有的小組通過小組合作表演的形式來完成合作探究的任務，提高了合作探究活動的趣味性。在“互聯網+”的時代下，學生的當堂合作學習是開放的，學生將成為課堂學習和探究的主人。教師可以通過設計課前課件，引導學生有目的、有方向地進行學習。在學生合作學習的過程中，教師要引導學生主動思考;在學生完成了合作探究任務時，教師也要給學生及時的反饋和評價，幫助學生逐步形成合作意識，活躍學生的思維。

三、關注學生的興趣愛好，創(chuàng)設趣味課堂學習情境

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師。因此，教師在進行趣味課堂當堂訓練的過程中要關注學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設具有趣味性的課堂學習情境。通過這種方式能夠使整個教學活動充滿趣味性，讓學生在快樂的氛圍中進行英語知識的學習。例如，在教學三年級下冊“Unit3： Food and meals Lesson 14 Would you like some soup？”時，教材中有二段對話情境是關于問題“Would you like some soup？”的肯定和否定的二種不同的回答方式。由于這一對話情境和學生的日常生活有一定的關聯性，學生在學習起來困難不大。但是教師如果只讓學生分角色來進行對話的操練，他們的學習興趣往往得不到有效激發(fā)。為此，教師可以借助多媒體教學的優(yōu)勢，在課堂教學的過程中給學生播放“小豬佩奇去餐館就餐”的對話情境。讓學生能夠在觀看動畫的過程中掌握句子“Would you like some soup？ ”的用法以及正確回應的方式。教師通過運用這種教學方式，能夠有效體現對話練習的趣味性，課堂學習的效率也會得到明顯的提升。

四、尊重個性，設置趣味活動

對于小學階段的學生來說，他們的個性特點非常鮮明，而且每一個學生之間都具有一定的差異性。因此，教師在教學的過程中要滿足不同學習層次的學生和不同學生得學習特點，根據學生的差異性來創(chuàng)設靈活多樣的英語課堂學習活動。教師要能夠尊重學生的個性化發(fā)展特點，為學生設置趣味的課堂學習活動，提高當堂訓練的效率。在進行當堂訓練的過程中，教師也可以進行分層訓練，讓不同學習層次的學生能夠根據自己的學習情況來選擇適合自己的當堂訓練任務，讓每個學生都能夠在完成任務的過程中獲得發(fā)展和進步。例如，在教學六年級上冊“Unit4： Jenny and Danny come to on the school bus中Lesson 19： Christmas is coming！ ”這一課的時候，教師就可以設置不同層次的當堂訓練任務：一種是“reading activities”。學生需單獨或合作熟讀課文內容，流利、準確即可;另一種是“acting activities”。學生可以結合課文中的對話內容來進行圣誕節(jié)情境的表演;還有一種是“make a new dialogue activities”。學生需要結合圣誕節(jié)這一主題查閱相關資料，利用互聯網技術進行資料的整合，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編新的對話并進行展示。學生可以根據自己的興趣愛好來選擇相應的任務。教師可以以此方式豐富當堂訓練的趣味性，促進學生的個性化發(fā)展。

五、結語

總而言之，在互聯網技術不斷發(fā)展的背景下，小學英語教師打造趣味課堂，提高當堂訓練的效率是非常有必要的。具體來說，小學英語教師在教學的過程中需要發(fā)揮預習作業(yè)的作用，提高當堂訓練的實際效率。同時，教師還需要為學生設置合作探究的作業(yè)任務，拓展學生的思維，讓學生能夠形成合作意識。教師還要關注學生的興趣愛好，創(chuàng)設趣味課堂學習情境，讓學生在具體的情境中進行英語知識的學習。此外，教師還需要尊重學生的個性化發(fā)展，設置趣味性的活動，讓不同層次的學生都能夠在當堂訓練的過程中得到發(fā)展與進步。只有這樣，教師才能夠有效地發(fā)揮互聯網的作用，提高小學英語趣味課堂當堂訓練的效率，促進學生的發(fā)展與進步。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學一般課題“互聯網+小學英語趣味課堂建設策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1242）的研究成果。

參考文獻：

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[2]蔡璇.互聯網+小學英語課堂教學策略的研究[J].小學生：教學實踐， 2019（06）.

[3]蔣偉.借助"互聯網+"，優(yōu)化小學英語教學策略[J].內蒙古教育， 2019（26）.

（責編? 張? 欣）