鄭丹

【摘? 要】隨著時(shí)代和素質(zhì)教育的發(fā)展，大家越來越重視和關(guān)注音樂的審美教育。本文首先針對(duì)初中音樂課堂上學(xué)生和教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次再分析出現(xiàn)這些現(xiàn)狀的原因，最后針對(duì)以上的情況給出了一些行之有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)教師如何在課堂教學(xué)中融入音樂審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

【關(guān)鍵詞】音樂審美;初中音樂課堂;審美觀;表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：G633.951? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0129-02

How to Cultivate Students' Aesthetic Sense in High School Music Classroom Teaching

（Yan'an Middle School，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujianProvince，China）ZHENG Dan

【Abstract】With the development of the times and quality education， people pay more and more attention to the aesthetic education of music. This article first analyzes the status quo of students and teachers in junior high school music classrooms， and then analyzes the reasons for these status quo， and finally gives some effective teaching strategies for the above situations， instructing teachers on how to integrate music into classroom teaching aesthetic education to cultivate students aesthetics.

【Keywords】Music aesthetics;Junior high school music classroom;Teaching case

2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確規(guī)定了音樂教育培養(yǎng)的目的和方向，確定了當(dāng)今音樂教育的核心思想是培養(yǎng)“具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的下一代。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心，不論是音樂欣賞課，還是歌唱課，在音樂課堂教學(xué)中，審美都占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。以下是我近幾年把音樂審美結(jié)合課堂實(shí)踐的培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問題展開提出的一些觀點(diǎn)。

一、初中音樂課堂中存在的問題

（一）中學(xué)生的現(xiàn)狀

1.在聆聽音樂的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得比較茫然，由于平時(shí)學(xué)生對(duì)外國作品或者中國作品接觸甚少，導(dǎo)致在聆聽的過程中無從下手。學(xué)生只是關(guān)心作品的內(nèi)容以及曲作者、歌詞等。2.在唱歌課上也存在只挑喜歡的歌曲，對(duì)傳統(tǒng)音樂有偏見，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂不洋氣、難聽等問題。由于初中學(xué)生心思敏感，害怕唱不好，唱出來不被同學(xué)認(rèn)可等，常常以逃避的方式面對(duì)音樂課，所以教師在課堂教學(xué)中面臨著要如何與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的挑戰(zhàn)。3.在音樂課中開展的實(shí)踐、體驗(yàn)課活動(dòng)較少。要么只是因上課需要而體驗(yàn)和感受，而不是在完整的音樂課程中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

（二）教師的現(xiàn)狀

1.在音樂欣賞課上教師采用的仍是灌輸式的教學(xué)方式。因擔(dān)心大部分沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生不能夠理解音樂的內(nèi)容，教師往往就會(huì)用過多的語言去解釋音樂作品中的細(xì)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立見解，失去思考的積極性。學(xué)生的記憶只停留在書本和筆記上，并沒有對(duì)欣賞的音樂作品本身產(chǎn)生審美的興趣。2.在唱歌課上沒有情境的導(dǎo)入，沒有歌曲背景的介紹直接就開始枯燥地講解識(shí)譜、唱歌，帶入旋律。學(xué)生完全對(duì)歌曲沒有產(chǎn)生任何的美感。只是機(jī)械地一遍遍唱下來，這樣學(xué)生到下一節(jié)課基本就會(huì)完全忘記上一節(jié)課的內(nèi)容。3.課堂音樂教育忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，沒有立足學(xué)生審美能力的發(fā)展，沒有強(qiáng)調(diào)其在其他各個(gè)不同的情境和領(lǐng)域中的重要作用。

二、初中音樂課堂出現(xiàn)問題的原因

1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中只考慮到大綱的要求而忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生參與實(shí)踐內(nèi)容的可操控性，然而學(xué)生在課堂上難以理解課程的知識(shí)點(diǎn)，也無法參與到課程中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。2.在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，音樂審美表達(dá)的多樣性是可以通過視頻、音頻等多種方式傳遞的。學(xué)生在多樣性的渠道中積累音樂知識(shí)，但教師的授課面還局限于書本中的內(nèi)容沒能引發(fā)和學(xué)生之間的共鳴。3.在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而往往在課堂中忽略審美的表現(xiàn)能力。

三、在音樂課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美觀的培養(yǎng)

（一）提升音樂鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂審美觀的培養(yǎng)

1.建立“聽覺練習(xí)曲庫”，幫助學(xué)生積累豐富的音樂審美經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)音樂課至少保證15分鐘以上的聽覺訓(xùn)練。在包括中國作品、歐洲音樂體系中，有大量?jī)?yōu)秀的音樂作品，如莫扎特的《渴望春天》，音樂中使人仿佛可以聞到春天泥土的芳香和新鮮的空氣;如冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，那波瀾壯闊的抗日畫卷，讓人激憤、讓人怒吼。2.在音樂聽覺審美培養(yǎng)中強(qiáng)化人文內(nèi)涵。要求學(xué)生背記樂曲的主題和旋律、傾聽音樂的節(jié)奏特點(diǎn)與和聲效果，聽出音樂作品的基本情緒。并且熟悉聲樂曲各個(gè)聲部的音色特點(diǎn)：熟悉常用民族和西洋樂器的音色。以及結(jié)合作者和作品的時(shí)代背景、民族特征、曲式和體裁等。同時(shí)在審美的過程中要將音樂放置于其特有的文化屬性中去理解，去感受不同的人文內(nèi)涵。

（二）通過表現(xiàn)力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)音樂審美觀的培養(yǎng)

以人音版八年級(jí)上《老鼠娶親》絳州鼓樂體驗(yàn)課為例，在學(xué)習(xí)“小心翼翼”的節(jié)奏中首先通過聆聽“小心翼翼”的音樂片段，學(xué)生根據(jù)音樂片段來判斷是否用到a、b兩條節(jié)奏，并能夠自行說出a、b節(jié)奏的順序以及敲擊的次數(shù)。其次學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自行敲擊一次。在敲擊完成后，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的速度和力度進(jìn)行敲擊，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生為a節(jié)奏中的休止符聯(lián)想對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，教師可以幽默地對(duì)學(xué)生說：“小心翼翼還不夠充分，休止這么長(zhǎng)，我們是不是可以加戲？”最后可以讓學(xué)生帶著老鼠的狀態(tài)完整敲擊這條“小心翼翼”的節(jié)奏。但這節(jié)課的亮點(diǎn)放在了最后的拓展環(huán)節(jié)，由教師的加入用五音木魚領(lǐng)奏來模擬偵察鼠，接著邀請(qǐng)部分學(xué)生上來自行挑選樂器模擬熱熱鬧鬧的老鼠結(jié)親團(tuán)，最后貓的出現(xiàn)讓臺(tái)上的學(xué)生用手中的樂器表現(xiàn)出貓來了后小老鼠們慌慌張張抱頭鼠竄的滑稽反應(yīng)。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性是截取片段式的節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，從開始讓學(xué)生聆聽音樂展開一系列的想象，以及通過節(jié)奏型練習(xí)、節(jié)奏型連接、節(jié)奏型中的情感表達(dá)，這一流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n環(huán)節(jié)串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊節(jié)奏強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力，以及讓學(xué)生用肢體動(dòng)作結(jié)合打擊樂的演繹來塑造老鼠這一生動(dòng)有趣的形象。

（三）通過藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)音樂審美觀的培養(yǎng)。

結(jié)合校園歷史文化積淀，第二課堂中的鼓藝課和合唱課針對(duì)不同群體需求的學(xué)生開設(shè)通過挖掘藝術(shù)素材、著力多學(xué)科滲透，展示民俗文化元素、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生在充分的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)式體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“坊巷”文化的認(rèn)知與了解，生成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、親近感與興趣感。阿卡貝拉合唱的新形勢(shì)接近于音樂團(tuán)體的組合表演，學(xué)生有比較積極的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練課上，演唱課本曲目或者練習(xí)音階、節(jié)奏等樂譜基本項(xiàng)目時(shí)，運(yùn)用多聲訓(xùn)練法，提高學(xué)生演唱的綜合素養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的音樂演唱能力是多方面的綜合提升，對(duì)于演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏感的培養(yǎng)、聽覺的精準(zhǔn)等都有比較好的效果。

鼓藝課程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，衡量一個(gè)人的音樂素質(zhì)，首要條件就是節(jié)奏感。學(xué)習(xí)打擊樂能夠提高學(xué)生的音樂感受力和理解力，打擊樂在加強(qiáng)樂曲力度、提升音樂節(jié)奏和烘托樂曲氛圍等方面有著舉足輕重的作用，還因其獨(dú)特鮮明的節(jié)奏等，更能刺激和培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及對(duì)音樂的感受和理解能力。良好的打擊樂基礎(chǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高與發(fā)展。

基于核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)，不僅要傳授音樂知識(shí)、音樂技能，還要貫穿情感教育、審美教育，要讓學(xué)生真正有一雙審美的眼睛，一顆審美的心靈，使學(xué)生不僅在音樂學(xué)習(xí)中及其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。而且在平時(shí)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多觀察、多表現(xiàn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力，真正達(dá)到以德樹人，以美熏陶人的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜海燕.談在新課程理念下初中音樂教學(xué)的審美教育[J].課程教育研究，2013（17）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）