張璇

【摘要】高中生畢業(yè)后選擇高校專業(yè)和職業(yè)就業(yè)對(duì)自身發(fā)展至關(guān)重要，因此對(duì)其開展生涯教育是十分必要的。但僅靠生涯規(guī)劃課或主題教育活動(dòng)無(wú)法滿足需求，生涯教育必須滲透到各學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮所有教師的力量，提升生涯教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);生涯教育;滲透;職業(yè)觀念

一、引言

傳統(tǒng)高中教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在高考后選擇志愿時(shí)比較盲目。學(xué)生生涯規(guī)劃具有十分重要的作用。教師在日常教學(xué)中將生涯規(guī)劃教育滲透其中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文就日常高中物理教學(xué)過(guò)程中滲透生涯教育常見的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)。

二、滲透內(nèi)容的確定

高中生生涯規(guī)劃主要包括自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃、生涯管理等內(nèi)容。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的基本理念說(shuō)道：“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”由此可看出，生涯規(guī)劃、專業(yè)認(rèn)知與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是交互的，比較容易與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中很容易體現(xiàn)，教師實(shí)施起來(lái)容易把控，適合作為學(xué)科生涯教育滲透的內(nèi)容。筆者嘗試從以下幾個(gè)方面選取滲透內(nèi)容。

（一）學(xué)科知識(shí)與專業(yè)、職業(yè)知識(shí)結(jié)合的滲透

在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，對(duì)與章節(jié)相關(guān)的大學(xué)專業(yè)及高校情況進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，或者與相關(guān)職業(yè)一起呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)必修一的“運(yùn)動(dòng)學(xué)”時(shí)，“追擊與相遇問(wèn)題”是教學(xué)中的常見題型，筆者在給學(xué)生講授該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，除了講清楚原理，還將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生介紹生活中有哪些工作會(huì)用到這個(gè)知識(shí)。例如，教練員指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在4×100米接力中進(jìn)行交接棒訓(xùn)練，交接棒時(shí)接棒運(yùn)動(dòng)員為什么不是靜態(tài)等待交接棒的？在交接棒時(shí)接棒運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在什么時(shí)候啟動(dòng)？這個(gè)是怎么判斷的？由此引申出“運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練”這個(gè)大學(xué)專業(yè)，還可以給學(xué)生介紹有哪些大學(xué)開設(shè)有這個(gè)專業(yè)。同樣在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者還給學(xué)生介紹了在交通事故中交警是如何認(rèn)定超速責(zé)任的，同時(shí)向?qū)W生介紹了交警的工作職責(zé)通常有哪些。讓學(xué)生了解各種專業(yè)對(duì)應(yīng)的是哪些職業(yè)，這些職業(yè)的工作內(nèi)容有哪些，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)不再陌生，對(duì)各種職業(yè)不再茫然無(wú)知。

（二）典型人物、典型歷史事件滲透

每門學(xué)科都有自己的發(fā)展史，都有自己學(xué)科的杰出人物。教學(xué)中一般會(huì)涉及這些人物以及一些重要的歷史事件，巧妙利用這些人物或典型事件，可以滲透生涯教育的不同內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，筆者給學(xué)生介紹了科學(xué)家托馬斯·楊是個(gè)什么樣的人物，讓學(xué)生知道優(yōu)秀的物理學(xué)家不僅僅具有單一的知識(shí)體系，而是同時(shí)掌握了好幾門專業(yè)知識(shí)，甚至是好幾個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀科學(xué)家，告訴學(xué)生在選擇專業(yè)前需要儲(chǔ)備大量的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)原子物理時(shí)，通常這個(gè)部分很多教師都是快速帶過(guò)，其實(shí)這個(gè)部分對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的研究不需要太深入，是非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育滲透的，例如居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的過(guò)程。其實(shí)整個(gè)高中物理教材中關(guān)于物理學(xué)家們守住心中的信念孜孜不倦地進(jìn)行科學(xué)研究的事例非常多，比如弟谷堅(jiān)持觀察記錄行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律20年等。物理學(xué)家們不斷失敗然后成功的經(jīng)歷告訴學(xué)生，選擇之后的堅(jiān)持和管理至關(guān)重要?？傊?，教師可以充分挖掘利用物理教材中的人物素材，結(jié)合教學(xué)需要，滲透多種生涯教育內(nèi)容。

（三）依情時(shí)時(shí)滲透

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，滲透不是集中在一節(jié)課、兩節(jié)課的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，教師要像對(duì)學(xué)科知識(shí)一樣，對(duì)生涯知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，這樣才能在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、綜合實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透生涯教育。這種生涯滲透沒有形式、內(nèi)容和方法的具體要求，可以事先預(yù)設(shè)，也可以根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況增減滲透內(nèi)容，只要能促進(jìn)學(xué)科生涯滲透目標(biāo)達(dá)成即可，所以這種滲透稱為“依情時(shí)時(shí)滲透”。

比如筆者在“半導(dǎo)體材料”的教學(xué)中，就專門給同學(xué)們看《習(xí)近平總書記對(duì)我們說(shuō)“核心技術(shù)是買不來(lái)的”》這篇文章。習(xí)近平總書記寄語(yǔ)青年學(xué)子：“把學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同黨和國(guó)家的事業(yè)緊緊聯(lián)系起來(lái)，同社會(huì)和人民的需要密切結(jié)合起來(lái)。”給學(xué)生滲透生涯規(guī)劃方向，同時(shí)根據(jù)同學(xué)們課堂上對(duì)于華為事件的議論，隨機(jī)加入介紹目前網(wǎng)上熱搜名詞“集成電路”“光刻機(jī)”等，讓學(xué)生了解大學(xué)的哪些專業(yè)和這些有關(guān)，目前國(guó)內(nèi)的哪些著名企業(yè)和這些有關(guān)。

教師在教學(xué)中可以把學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、學(xué)科思想的提煉升華等與生涯教育結(jié)合起來(lái)，此呼彼應(yīng)，相得益彰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生涯教育的有機(jī)融合。

三、有效滲透形式

在教學(xué)中滲透生涯教育，形式是多種多樣的。物理教學(xué)中主要有三種滲透形式：課堂教學(xué)、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）課堂是生涯教育滲透的主陣地

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，也是在教學(xué)中滲透生涯教育的主陣地。教師應(yīng)從物理學(xué)科的教學(xué)視角確立生涯教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的生涯認(rèn)知與規(guī)劃能力。教師在課堂教學(xué)中滲透生涯教育可采取的方法有很多，常用的有直接介紹、案例分享、課題研究活動(dòng)等，在授課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。

筆者在教學(xué)中就經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯滲透教育。比如在教授實(shí)驗(yàn)“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速”時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)放給各組，實(shí)驗(yàn)前要說(shuō)明注意事項(xiàng)，并提出問(wèn)題;待問(wèn)題明確之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搜集相關(guān)資料，搜集完成后才能開始器材組裝、實(shí)驗(yàn)等;待實(shí)驗(yàn)完成后，小組成員討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這個(gè)實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)組長(zhǎng)的組織能力及各成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這樣的合作實(shí)驗(yàn)，既能鍛煉學(xué)生的交往表達(dá)、實(shí)踐操作能力，又能強(qiáng)化學(xué)生之間的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、尊重。這些品質(zhì)和能力對(duì)于學(xué)生日后職業(yè)生涯的順利開展都是極為重要的。

（二）課外作業(yè)是生涯教育滲透的延展

課堂教學(xué)中的生涯滲透是面向全體的，重在培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生涯知識(shí)和相關(guān)信息，很難解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題。在課外作業(yè)中滲透生涯教育，則是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。結(jié)合教學(xué)要求，教師可以充分利用教材中的“思考與討論”拓展物理知識(shí)的同時(shí)拓展專業(yè)知識(shí)，滲透生涯教育。還可以在寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生查找相關(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)資料，從中挑選出自己感興趣的方面進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐的方式也是多樣的，可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，也可以是相關(guān)人物訪談。

比如筆者在暑假社會(huì)實(shí)踐中就布置學(xué)生去工業(yè)博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的作業(yè)，事先布置好任務(wù)，要求學(xué)生可以以個(gè)人形式也可以以小組形式對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行觀摩研究，并且讓學(xué)生將研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式上交。然后教師根據(jù)學(xué)生的研究報(bào)告，從相關(guān)專業(yè)發(fā)展的角度，為學(xué)生提供個(gè)性化的生涯知識(shí)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以補(bǔ)充課堂滲透“大鍋飯”的不足。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使生涯教育滲透更加多樣化

有條件的學(xué)?？梢岳眯１菊n程、校園科技節(jié)活動(dòng)等多樣化的形式開展專題實(shí)踐活動(dòng)，也可以建立學(xué)生社團(tuán)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展相關(guān)的能力。如我校就有無(wú)線電電子科技協(xié)會(huì)、環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)等。學(xué)生通過(guò)開展并參與社團(tuán)活動(dòng)，能夠發(fā)展自己的興趣愛好，并在教師的幫助下獲得相關(guān)的知識(shí)技能，對(duì)相關(guān)行業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，更好地挖掘自己的職業(yè)潛能。

比如筆者就擔(dān)任了無(wú)線電電子科技社團(tuán)的指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，筆者首先會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎樣從社會(huì)資源中獲取自己需要的有用信息，這是向?qū)W生滲透終身學(xué)習(xí)觀的一種方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)在技術(shù)工作中的作用，了解不同知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，使生涯規(guī)劃潛移默化地在心中扎根。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種小改造、小制作等活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)快速適應(yīng)職場(chǎng)工作也有非常大的幫助。

（四）言傳身教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中的態(tài)度非常重要，因?yàn)樗鼤?huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。充滿熱情、積極向上的教師教育出來(lái)的學(xué)生往往在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)是積極認(rèn)真、樂(lè)觀向上的，走上工作崗位之后也是熱愛工作、積極上進(jìn)的。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)一句名言：“德高為師，身正為范?！鄙慕逃粌H僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知和生涯管理，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

總之，教無(wú)定法，因材施教，教師要在實(shí)踐中不斷探索，尋求適合本校學(xué)生的學(xué)科生涯滲透方式。

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