包曉雪

【摘 要】中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，武術(shù)更是融入了小學(xué)各個(gè)年齡段的體育教學(xué)課程中，尤其對小學(xué)武術(shù)課程而言，其作用更為顯著。但是，現(xiàn)階段小學(xué)武術(shù)課程的開展依舊存在一些問題，本文通過分析這些問題，提出相關(guān)建議與對策，旨在為小學(xué)體育教學(xué)中更好地開展武術(shù)課程提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 武術(shù)教學(xué) 開展現(xiàn)狀 對策

作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，武術(shù)正得到越來越多人的重視，尤其對小學(xué)體育教學(xué)而言，它也成了傳播武術(shù)文化的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)武術(shù)課程的開展，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，還可以作為一張民族傳統(tǒng)文化的名片，增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教育部和國家體育總局在2010年創(chuàng)編了《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，隨即在全國普通中小學(xué)范圍內(nèi)推廣實(shí)施，而江蘇省教育廳也于2014年首次明確將武術(shù)課程列為小學(xué)體育的必修課。這一系列政策的出臺(tái)，也推動(dòng)了武術(shù)課程在小學(xué)階段的發(fā)展。

一、小學(xué)武術(shù)課程開展的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于武術(shù)的認(rèn)知不足

教育部和國家體育總局雖實(shí)施了關(guān)于在小學(xué)階段推廣武術(shù)課程的相關(guān)政策，但是依然存在有些學(xué)校不能充分落實(shí)的情況，如武術(shù)師資不足、武術(shù)器材不足、武術(shù)課時(shí)不足等，這也導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識武術(shù)這門課程，不少學(xué)生對于武術(shù)的定義大多停留在武俠小說階段，認(rèn)為武術(shù)課程的內(nèi)容和電視中的“功夫”不能相提并論，所以不值得學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重影響了武術(shù)課程在小學(xué)的實(shí)施和開展。

2.學(xué)校對武術(shù)課程的重視不足

現(xiàn)階段，國家和地方教育局雖出臺(tái)了一系列推動(dòng)武術(shù)課程開展的政策，但是仍然存在一些學(xué)校對武術(shù)課程不重視的情況。這是因?yàn)樾W(xué)生要面臨小升初的入學(xué)壓力，而不少學(xué)校依舊將“升學(xué)率”作為評判指標(biāo)，武術(shù)課雖然成為體育課程之一，但是其地位無法與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程相提并論。

3.學(xué)生對武術(shù)課程的興趣不足

小學(xué)武術(shù)課程長期以來都與“競技武術(shù)”掛鉤，因此有著完整的動(dòng)作組合，但是對學(xué)生來說，一方面，他們會(huì)覺得這些動(dòng)作內(nèi)容過于“單一”，另一方面，由于武術(shù)動(dòng)作具有難度大和復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生擔(dān)心在練習(xí)中會(huì)受傷，久而久之，便失去了對于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.武術(shù)專任教師的師資匱乏

目前，小學(xué)體育教師大多來自體育教育專業(yè)，他們所學(xué)的課程覆蓋了籃球、排球、足球和體操等眾多項(xiàng)目，他們對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)大多源于大學(xué)武術(shù)普修課。在短短的幾年大學(xué)時(shí)間需要學(xué)習(xí)這么多的體育課程，這就導(dǎo)致小學(xué)體育教師無法抽出太多的時(shí)間去強(qiáng)化自身的武術(shù)專項(xiàng)技能。因此，體育教師雖能滿足一般教學(xué)的需要，但是在武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)方面，教師的技能還略顯不足，尤其在武術(shù)專項(xiàng)指導(dǎo)與示范等方面，技能還有待提高。

二、小學(xué)武術(shù)課程開展的對策

1.加強(qiáng)武術(shù)課程的宣傳，提高學(xué)生認(rèn)知水平

武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為我國的民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)，在小學(xué)階段開展武術(shù)課程，不僅可以提高學(xué)生力量、速度和耐力等方面的素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。因此，學(xué)校應(yīng)加大對于武術(shù)課程的宣傳，如舉辦武術(shù)基本知識競賽等。而體育教師在進(jìn)行武術(shù)課程授課時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生武術(shù)理論知識的傳授，如通過多媒體等手段宣傳武術(shù)文化，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識武術(shù)的價(jià)值。

2.提高武術(shù)課的比重，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)武術(shù)課程不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)民族傳統(tǒng)文化自豪感。因此，教育主管部門在制定體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)督促各小學(xué)在貫徹相關(guān)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加武術(shù)課程的比重，并且明確武術(shù)課程的課時(shí)。在武術(shù)教材方面，不應(yīng)選取難度系數(shù)較高的“競技類”武術(shù)動(dòng)作，這樣的動(dòng)作只會(huì)使小學(xué)生疏遠(yuǎn)武術(shù)課程。適合小學(xué)生年齡段的武術(shù)教材應(yīng)當(dāng)具備簡單、易學(xué)和趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，從而突出其鍛煉身體和意志力的價(jià)值，而不是“競技”的需要。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣。

3.加強(qiáng)對教師武術(shù)技能的培養(yǎng)，提高教學(xué)能力

教師的執(zhí)教水平直接決定學(xué)生的上課成效，尤其是小學(xué)生，他們在認(rèn)知等方面還處于啟蒙狀態(tài)，此時(shí)不僅是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的黃金階段，也是最容易將動(dòng)作定型的階段。因此，首先學(xué)校需要著力提高在職體育教師的武術(shù)技能，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動(dòng)作。其次，便是教師的授課能力，在授課過程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地參與武術(shù)課程學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，所以，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的尊重，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最后，在授課時(shí)要將書面教材與多媒體結(jié)合起來，通過多種教學(xué)方法來加深學(xué)生對于武術(shù)動(dòng)作的理解。

綜上所述，作為我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，其文化及鍛煉價(jià)值巨大，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對武術(shù)課程的重視，通過增加武術(shù)課課時(shí)、強(qiáng)化教師武術(shù)技能等方式、讓武術(shù)充分地走進(jìn)小學(xué)校園，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到武術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來。雖然距離全面普及小學(xué)武術(shù)課程還有一定距離，但作為體育教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的武術(shù)專項(xiàng)技能水平，優(yōu)化武術(shù)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)武術(shù)的目的。

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