吳方成

◆摘? 要：初中英語分層教學(xué)是當(dāng)下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，同時也是因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)和重要途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);方法

教學(xué)方向在哪里，因材施教如何在教與學(xué)，個體與集體授課中體現(xiàn)，這種爭議與探索自二千多年來從未間斷過。英語新課標(biāo)指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語課標(biāo)在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，課程評價和教學(xué)資源開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。基于課標(biāo)提出的理念使我們更加意識到學(xué)生才是教育的中心。在教育中既要體現(xiàn)面向全面發(fā)展，又不能泯滅個性追求，教育教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)永遠(yuǎn)是學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，對所有學(xué)生采取單一的教學(xué)模式就很難適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更是無法滿足某些優(yōu)秀學(xué)生的求知需求，也會挫傷某些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失信心。所以，分層教學(xué)就顯得尤為重要。那么英語教師應(yīng)該如何運(yùn)用分層教學(xué)方式才能使學(xué)生在自由、民主、輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識呢？

一、學(xué)生分層

學(xué)生是教學(xué)過程的主體。因此，分層教學(xué)的主要目標(biāo)就是全面關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而對學(xué)生進(jìn)行分層。這也符合新課標(biāo)指出的教育面向全體學(xué)生，保證學(xué)生集體參與性的理念。然而，中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對英語缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。那么英語教師就要根據(jù)情況首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層，力求激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生分為三層。第一層，英語基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)。第二層，對英語學(xué)習(xí)有一定興趣和潛能。第三層，厭學(xué)，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生分層以后，教師可根據(jù)情況制作表格。如此一來，學(xué)生的學(xué)校情況一目了然，教師也可以根據(jù)具體情況追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反過來也可以檢查教師的教學(xué)效果，便于隨時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

教師在分層以后，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層次的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教材已經(jīng)不能滿足他們的需求。對于這種學(xué)生，教師應(yīng)著重于適當(dāng)延伸，開拓思維，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時保持良好的學(xué)習(xí)勁頭。第二層學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于這種學(xué)生，教師應(yīng)幫組他們扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后提高他們的學(xué)習(xí)能力。第三層學(xué)生，在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性上偏弱，甚至對英語有恐懼的心理，進(jìn)而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)心、關(guān)注他們，布置簡單的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，并適時進(jìn)行鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)分層

根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教師要在課堂上具體實(shí)施。課堂上，授課應(yīng)著眼于第二層學(xué)生，兼顧第一層和第二次學(xué)生，努力為優(yōu)等生創(chuàng)造拓展空間，同時為成績差的學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的條件，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。例如，我在平時的教學(xué)過程中，每節(jié)課對不同層次的學(xué)生都會展示不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對每單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解。對第一層學(xué)生，必須熟練掌握所有單詞、語法及知識點(diǎn)，并能根據(jù)所掌握的知識創(chuàng)造性的完成非常規(guī)問題;對第二層學(xué)生，掌握大部分單詞、知識點(diǎn)和習(xí)慣表達(dá)并能基本讀懂閱讀材料并掌握其大意;對第三層學(xué)生，則要求他們只掌握基本的單詞和習(xí)慣用語，單詞只能達(dá)到一半就可以了。這樣避免了許多負(fù)面影響，更好地保護(hù)了三層學(xué)生的自尊心，激發(fā)了每層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、布置作業(yè)分層

單純的英語課堂教學(xué)很難使學(xué)生熟練地掌握知識，只有通過獨(dú)立的作業(yè)和大量的訓(xùn)練才能學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。但在日常生活中，不同層次的學(xué)生被大量的統(tǒng)一作業(yè)所累，成績好的學(xué)生覺得簡單沒必要去做，成績差的學(xué)生覺得難而不會做。這樣老師輕松，但學(xué)生很累，當(dāng)然就很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此課后作業(yè)要分層進(jìn)行，作業(yè)不能太多，也不能太簡單。既要滿足優(yōu)秀學(xué)生，又兼顧二三層學(xué)生，做到有的放矢，充分體現(xiàn)個體差異，這樣才能使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

五、分層達(dá)標(biāo)測試分層

分層達(dá)標(biāo)測試是分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上實(shí)行分層教學(xué)后，測試環(huán)節(jié)中教師也應(yīng)分層，以達(dá)到檢測教學(xué)成果的目的。當(dāng)然，測試試卷一定要兼顧三類學(xué)生，有基礎(chǔ)題和難度題。這樣，可以發(fā)揮兩類學(xué)生的求知欲，同時也能檢測三類學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

最后，教師應(yīng)對分層教學(xué)情況進(jìn)行綜合評價?？纯催@張教學(xué)模式是否真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的“因材施教”原則。這也便于教師在今后的教學(xué)過程中改進(jìn)和完善教學(xué)方法，從而優(yōu)化分層教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。