上海市小學(xué)“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制研究
——以楊浦區(qū)××小學(xué)手球?yàn)槔?/h1>
2021-07-29 14:40張超王忠
文體用品與科技 2021年14期
張超 王忠
（上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué) 上海 200090）
1、研究目的
“體教結(jié)合”源于20世紀(jì)80年代中期，強(qiáng)調(diào)讓體育回歸教育。1999年，上海成為全國第一個(gè)開展體教結(jié)合工作的“排頭兵”。上海體教結(jié)合工作整體水平現(xiàn)處在全國前列。上海體教結(jié)合取得了顯著成果，收獲了很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，，同時(shí)也遇到了不少的困難。所以，在新一輪的改革中，如何將“體教結(jié)合”變成“體教融合”是決定體教結(jié)合工作成敗的關(guān)鍵。陳至立在全國學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話中也指出：學(xué)校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從事教育工作，必須重視體育。
2014年10月國務(wù)院印發(fā)了 《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，其中重點(diǎn)把全民健身上升為國家戰(zhàn)略。因此，為了全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青年體質(zhì)的意見》（中發(fā){2007}7號(hào)）。以“體教結(jié)合”為根本任務(wù)，以全面發(fā)展為追求，針對(duì)我校的手球訓(xùn)練和體育課，在實(shí)踐中探索建構(gòu)體育與健身學(xué)科育人框架，在此基礎(chǔ)上在小學(xué)手球體育教學(xué)中落實(shí)“體教結(jié)合”目標(biāo)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)程序，挖掘出在體育活動(dòng)中“體教結(jié)合”的契合點(diǎn)，梳理出相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與形式，在扎根課堂教學(xué)的同時(shí)，依托手球訓(xùn)練，全方位聚焦體育學(xué)科，以其為小學(xué)體育學(xué)科落實(shí)“體教結(jié)合”目標(biāo)提供參考。
本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等研究方法試圖對(duì)楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)“體教結(jié)合”模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估相關(guān)學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、學(xué)習(xí)；體育教師、教練員教學(xué)、訓(xùn)練；校級(jí)、區(qū)縣體育主管部門管理認(rèn)可度等情況，旨在為上海市學(xué)校體育相關(guān)管理者制定政策方針提供科學(xué)依據(jù)。
2、研究方法
2.1、研究對(duì)象
選擇楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)隊(duì)員70名；教練4名；校級(jí)體育主管領(lǐng)導(dǎo)1名；區(qū)縣體育主管領(lǐng)導(dǎo)1名，為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、管理等情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2.2、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。
查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和國外相關(guān)文獻(xiàn)網(wǎng)站，搜集學(xué)校體育、體教結(jié)合、手球訓(xùn)練等領(lǐng)域的文獻(xiàn)報(bào)道及與之相關(guān)的專著，為確定問卷設(shè)計(jì)等提供參考意見。
（2）專家訪談法。
走訪國內(nèi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和體育管理等專業(yè)專家，采用開放式訪談方法，了解學(xué)校體育的一系列相關(guān)情況，為問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等提供參考意見。
（3）問卷調(diào)查法。
根據(jù)本研究需要，參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容包括：楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（學(xué)生用）；楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（教師用）；主管部門領(lǐng)導(dǎo)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷。
（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
以Excel 2003建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
3、結(jié)果與分析
3.1、當(dāng)前“體教結(jié)合”模式的種類
從現(xiàn)有文獻(xiàn)、訪談可知，目前上海市“體教結(jié)合”培養(yǎng)有以下4種模式：（1）“縱向連貫式”模式，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為單位，建立從小學(xué)到大學(xué)的“縱向連貫式”學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體系；（2）校體聯(lián)合模式：根據(jù)不同的主管主體，有三種不同形式。①以教育部門管理為主體；②以體育部門管理為主體；③普通中學(xué)和少體校合作；（3）社會(huì)化模式：它是完全市場(chǎng)化運(yùn)作的模式，其主體是俱樂部和學(xué)校，雙方是平等合作的關(guān)系。
3.2、當(dāng)前“體教結(jié)合”模式的不足
不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“體教結(jié)合”的4種模式，不管是校體模式還是社會(huì)化模式，其都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的形成，而忽略了文化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，只是簡單的對(duì)體育與教育進(jìn)行機(jī)械結(jié)合，并沒有達(dá)到融合。對(duì)于當(dāng)前“體教結(jié)合”模式的不足的情況有以下解決方法：（1）進(jìn)行以手球?yàn)橹黝}的活動(dòng)課、大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等一體化方案設(shè)計(jì)；（2）增加手球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生的手球運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)“體教結(jié)合”的實(shí)效；（3）以年級(jí)或混年齡的形式開展團(tuán)隊(duì)手球訓(xùn)練，編寫適用的手球游戲手冊(cè)。
3.3、××小學(xué)手球隊(duì)“體教結(jié)合”模式創(chuàng)新機(jī)制
（1）××小學(xué)手球隊(duì)基本概況。
××小學(xué)手球隊(duì)擁有隊(duì)員70名，年齡分布為7至12歲，年級(jí)分布為1至5年級(jí)，擁有專項(xiàng)教師2名，見表1、2，訓(xùn)練場(chǎng)地3片。學(xué)校教研組注重對(duì)體育教師個(gè)人理念的培養(yǎng)，樹立奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。注重教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，定期開展內(nèi)部及與體校學(xué)術(shù)和基本功交流，探討學(xué)校體育工作的開展和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，編寫了多本手球?qū)ｍ?xiàng)校本課程。
表1 ××小學(xué)手球隊(duì)學(xué)生基本概況
表2 ××小學(xué)手球隊(duì)教師基本概況
（2）××小學(xué)手球隊(duì)建設(shè)。
①××小學(xué)手球隊(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員管理
××小學(xué)手球隊(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選材來源于學(xué)校的普通班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校的各個(gè)年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員一同參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練，有此起到“以大帶小”、“統(tǒng)一訓(xùn)練”、“統(tǒng)一管理”的階梯式競(jìng)訓(xùn)模式。手球訓(xùn)練在關(guān)注手球水平的進(jìn)步和運(yùn)動(dòng)成績提高的同時(shí)，還特別關(guān)心學(xué)校學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。在學(xué)生取得優(yōu)異成績后，第一時(shí)間進(jìn)行廣泛宣傳，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，對(duì)于訓(xùn)練好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，對(duì)于比賽成績良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于場(chǎng)上發(fā)揮一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以及場(chǎng)上發(fā)生問題的分析。
②××小學(xué)手球隊(duì)機(jī)制保障
××小學(xué)手球隊(duì)在招生方面，充分利用楊浦區(qū)體教結(jié)合學(xué)校的相關(guān)政策，有選擇性的面向全區(qū)選擇優(yōu)秀體育人才入校學(xué)習(xí)，拓寬體育后備人才選拔的渠道與范圍。同時(shí)在學(xué)生入校后，教師通過日常的體育課堂選拔體育人才。作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的長期性工作，通過不斷選拔使運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)伍形成有效的梯隊(duì)建設(shè)。人才輸送方面，學(xué)校通過高中生特招形式，共輸送了多名體育后備人才到各級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)。體育師資的培訓(xùn) “體教結(jié)合”工作的開展要有一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)實(shí)的骨干教師隊(duì)伍?！痢列W(xué)體育主管領(lǐng)導(dǎo)從教育理念、師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力方面給予提供進(jìn)修的時(shí)機(jī)，提高體育教師教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力，為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才創(chuàng)造良好條件。
4、結(jié)論與建議
4.1、加大宣傳力度，加強(qiáng)溝通交流
主管部門、體育教師要加大對(duì)體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式的宣傳，擴(kuò)大影響力。要積極與學(xué)生、家長和文化課教師進(jìn)行溝通，尤其是提高文化課教師的思想認(rèn)識(shí)，給予學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)更多的支持與幫助，全校齊心協(xié)力做好學(xué)生以及家長的思想工作，使更多的優(yōu)秀學(xué)生參與其中。
4.2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的體育教學(xué)工作
學(xué)校體育教學(xué)工作是開展體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才的基礎(chǔ)。為了落實(shí)手球訓(xùn)練“體教結(jié)合”的根本目標(biāo)，手球訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將所有訓(xùn)練的實(shí)施方式進(jìn)行了調(diào)整。
運(yùn)用“三變”策略，內(nèi)容調(diào)整，調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性。變換內(nèi)容、變室外身體素質(zhì)練習(xí)為室內(nèi)體能小競(jìng)賽；變換形式，將室外訓(xùn)練搬到室內(nèi)與走廊，讓室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有機(jī)的結(jié)合起來；變換設(shè)計(jì)，將手球多媒體資源引入室內(nèi)課，設(shè)計(jì)基于AR技術(shù)的室內(nèi)活動(dòng)資源。
“動(dòng)靜”結(jié)合，結(jié)構(gòu)突破，促進(jìn)訓(xùn)練的生動(dòng)性。打破原有的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練分離的狀態(tài)，進(jìn)手球訓(xùn)練課程的整合設(shè)計(jì)，使得身體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，為室內(nèi)手球訓(xùn)練課教學(xué)帶來了新的活力，讓學(xué)生在有趣的訓(xùn)練中得到豐富的手球技能提升。
第三，“主題式”設(shè)計(jì)，系統(tǒng)整合，建立課程關(guān)聯(lián)性。將手球訓(xùn)練中技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行梳理劃分，在某一主題下進(jìn)行有機(jī)的整合與設(shè)計(jì)，形成一種“體教結(jié)合”的課程。
4.3、合理規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間
區(qū)縣主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門要對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練合理規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)訓(xùn)練工作要給予最大的支持，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練要提供后勤保障。
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張超 王忠
（上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué) 上海 200090）
1、研究目的
“體教結(jié)合”源于20世紀(jì)80年代中期，強(qiáng)調(diào)讓體育回歸教育。1999年，上海成為全國第一個(gè)開展體教結(jié)合工作的“排頭兵”。上海體教結(jié)合工作整體水平現(xiàn)處在全國前列。上海體教結(jié)合取得了顯著成果，收獲了很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，，同時(shí)也遇到了不少的困難。所以，在新一輪的改革中，如何將“體教結(jié)合”變成“體教融合”是決定體教結(jié)合工作成敗的關(guān)鍵。陳至立在全國學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話中也指出：學(xué)校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從事教育工作，必須重視體育。
2014年10月國務(wù)院印發(fā)了 《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，其中重點(diǎn)把全民健身上升為國家戰(zhàn)略。因此，為了全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青年體質(zhì)的意見》（中發(fā){2007}7號(hào)）。以“體教結(jié)合”為根本任務(wù)，以全面發(fā)展為追求，針對(duì)我校的手球訓(xùn)練和體育課，在實(shí)踐中探索建構(gòu)體育與健身學(xué)科育人框架，在此基礎(chǔ)上在小學(xué)手球體育教學(xué)中落實(shí)“體教結(jié)合”目標(biāo)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)程序，挖掘出在體育活動(dòng)中“體教結(jié)合”的契合點(diǎn)，梳理出相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與形式，在扎根課堂教學(xué)的同時(shí)，依托手球訓(xùn)練，全方位聚焦體育學(xué)科，以其為小學(xué)體育學(xué)科落實(shí)“體教結(jié)合”目標(biāo)提供參考。
本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等研究方法試圖對(duì)楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)“體教結(jié)合”模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估相關(guān)學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、學(xué)習(xí)；體育教師、教練員教學(xué)、訓(xùn)練；校級(jí)、區(qū)縣體育主管部門管理認(rèn)可度等情況，旨在為上海市學(xué)校體育相關(guān)管理者制定政策方針提供科學(xué)依據(jù)。
2、研究方法
2.1、研究對(duì)象
選擇楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)隊(duì)員70名；教練4名；校級(jí)體育主管領(lǐng)導(dǎo)1名；區(qū)縣體育主管領(lǐng)導(dǎo)1名，為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、管理等情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2.2、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。
查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和國外相關(guān)文獻(xiàn)網(wǎng)站，搜集學(xué)校體育、體教結(jié)合、手球訓(xùn)練等領(lǐng)域的文獻(xiàn)報(bào)道及與之相關(guān)的專著，為確定問卷設(shè)計(jì)等提供參考意見。
（2）專家訪談法。
走訪國內(nèi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和體育管理等專業(yè)專家，采用開放式訪談方法，了解學(xué)校體育的一系列相關(guān)情況，為問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等提供參考意見。
（3）問卷調(diào)查法。
根據(jù)本研究需要，參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容包括：楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（學(xué)生用）；楊浦區(qū)××小學(xué)手球隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（教師用）；主管部門領(lǐng)導(dǎo)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷。
（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
以Excel 2003建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
3、結(jié)果與分析
3.1、當(dāng)前“體教結(jié)合”模式的種類
從現(xiàn)有文獻(xiàn)、訪談可知，目前上海市“體教結(jié)合”培養(yǎng)有以下4種模式：（1）“縱向連貫式”模式，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為單位，建立從小學(xué)到大學(xué)的“縱向連貫式”學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體系；（2）校體聯(lián)合模式：根據(jù)不同的主管主體，有三種不同形式。①以教育部門管理為主體；②以體育部門管理為主體；③普通中學(xué)和少體校合作；（3）社會(huì)化模式：它是完全市場(chǎng)化運(yùn)作的模式，其主體是俱樂部和學(xué)校，雙方是平等合作的關(guān)系。
3.2、當(dāng)前“體教結(jié)合”模式的不足
不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“體教結(jié)合”的4種模式，不管是校體模式還是社會(huì)化模式，其都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的形成，而忽略了文化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，只是簡單的對(duì)體育與教育進(jìn)行機(jī)械結(jié)合，并沒有達(dá)到融合。對(duì)于當(dāng)前“體教結(jié)合”模式的不足的情況有以下解決方法：（1）進(jìn)行以手球?yàn)橹黝}的活動(dòng)課、大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等一體化方案設(shè)計(jì)；（2）增加手球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生的手球運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)“體教結(jié)合”的實(shí)效；（3）以年級(jí)或混年齡的形式開展團(tuán)隊(duì)手球訓(xùn)練，編寫適用的手球游戲手冊(cè)。
3.3、××小學(xué)手球隊(duì)“體教結(jié)合”模式創(chuàng)新機(jī)制
（1）××小學(xué)手球隊(duì)基本概況。
××小學(xué)手球隊(duì)擁有隊(duì)員70名，年齡分布為7至12歲，年級(jí)分布為1至5年級(jí)，擁有專項(xiàng)教師2名，見表1、2，訓(xùn)練場(chǎng)地3片。學(xué)校教研組注重對(duì)體育教師個(gè)人理念的培養(yǎng)，樹立奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。注重教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，定期開展內(nèi)部及與體校學(xué)術(shù)和基本功交流，探討學(xué)校體育工作的開展和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，編寫了多本手球?qū)ｍ?xiàng)校本課程。
表1 ××小學(xué)手球隊(duì)學(xué)生基本概況
表2 ××小學(xué)手球隊(duì)教師基本概況
（2）××小學(xué)手球隊(duì)建設(shè)。
①××小學(xué)手球隊(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員管理
××小學(xué)手球隊(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選材來源于學(xué)校的普通班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校的各個(gè)年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員一同參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練，有此起到“以大帶小”、“統(tǒng)一訓(xùn)練”、“統(tǒng)一管理”的階梯式競(jìng)訓(xùn)模式。手球訓(xùn)練在關(guān)注手球水平的進(jìn)步和運(yùn)動(dòng)成績提高的同時(shí)，還特別關(guān)心學(xué)校學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。在學(xué)生取得優(yōu)異成績后，第一時(shí)間進(jìn)行廣泛宣傳，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，對(duì)于訓(xùn)練好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，對(duì)于比賽成績良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于場(chǎng)上發(fā)揮一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以及場(chǎng)上發(fā)生問題的分析。
②××小學(xué)手球隊(duì)機(jī)制保障
××小學(xué)手球隊(duì)在招生方面，充分利用楊浦區(qū)體教結(jié)合學(xué)校的相關(guān)政策，有選擇性的面向全區(qū)選擇優(yōu)秀體育人才入校學(xué)習(xí)，拓寬體育后備人才選拔的渠道與范圍。同時(shí)在學(xué)生入校后，教師通過日常的體育課堂選拔體育人才。作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的長期性工作，通過不斷選拔使運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)伍形成有效的梯隊(duì)建設(shè)。人才輸送方面，學(xué)校通過高中生特招形式，共輸送了多名體育后備人才到各級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)。體育師資的培訓(xùn) “體教結(jié)合”工作的開展要有一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)實(shí)的骨干教師隊(duì)伍?！痢列W(xué)體育主管領(lǐng)導(dǎo)從教育理念、師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力方面給予提供進(jìn)修的時(shí)機(jī)，提高體育教師教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力，為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才創(chuàng)造良好條件。
4、結(jié)論與建議
4.1、加大宣傳力度，加強(qiáng)溝通交流
主管部門、體育教師要加大對(duì)體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式的宣傳，擴(kuò)大影響力。要積極與學(xué)生、家長和文化課教師進(jìn)行溝通，尤其是提高文化課教師的思想認(rèn)識(shí)，給予學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)更多的支持與幫助，全校齊心協(xié)力做好學(xué)生以及家長的思想工作，使更多的優(yōu)秀學(xué)生參與其中。
4.2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的體育教學(xué)工作
學(xué)校體育教學(xué)工作是開展體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才的基礎(chǔ)。為了落實(shí)手球訓(xùn)練“體教結(jié)合”的根本目標(biāo)，手球訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將所有訓(xùn)練的實(shí)施方式進(jìn)行了調(diào)整。
運(yùn)用“三變”策略，內(nèi)容調(diào)整，調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性。變換內(nèi)容、變室外身體素質(zhì)練習(xí)為室內(nèi)體能小競(jìng)賽；變換形式，將室外訓(xùn)練搬到室內(nèi)與走廊，讓室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有機(jī)的結(jié)合起來；變換設(shè)計(jì)，將手球多媒體資源引入室內(nèi)課，設(shè)計(jì)基于AR技術(shù)的室內(nèi)活動(dòng)資源。
“動(dòng)靜”結(jié)合，結(jié)構(gòu)突破，促進(jìn)訓(xùn)練的生動(dòng)性。打破原有的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練分離的狀態(tài)，進(jìn)手球訓(xùn)練課程的整合設(shè)計(jì)，使得身體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，為室內(nèi)手球訓(xùn)練課教學(xué)帶來了新的活力，讓學(xué)生在有趣的訓(xùn)練中得到豐富的手球技能提升。
第三，“主題式”設(shè)計(jì)，系統(tǒng)整合，建立課程關(guān)聯(lián)性。將手球訓(xùn)練中技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行梳理劃分，在某一主題下進(jìn)行有機(jī)的整合與設(shè)計(jì)，形成一種“體教結(jié)合”的課程。
4.3、合理規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間
區(qū)縣主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門要對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練合理規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)訓(xùn)練工作要給予最大的支持，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練要提供后勤保障。
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