孫燁

【摘要】科學(xué)是教育發(fā)展中的重要科目。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)占據(jù)著重要的位置。小學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都有明顯的要求。隨著教育的全面發(fā)展，針對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，學(xué)校提出了“做與思”的教學(xué)理念。將“做”與“思”相結(jié)合，也是將理論與實(shí)踐相融合的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】做與思;小學(xué)科學(xué);有效策略

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力處于發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期是對(duì)學(xué)生的思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期?？茖W(xué)本身就具有實(shí)踐性，所以在科學(xué)教學(xué)中融入“做與思”的理念可以最大程度地發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的效果和價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)中融入“做與思”的教學(xué)理念，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文以小學(xué)科學(xué)為例，分析了“做與思”教學(xué)理念的基本問(wèn)題和實(shí)施的有效策略，希望給小學(xué)科學(xué)教師提供一些有效的建議，為小學(xué)科學(xué)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其中包含的知識(shí)種類繁多。所以在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將理論知識(shí)和實(shí)踐雙向結(jié)合。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中以理論知識(shí)灌輸為主。小學(xué)生的思維不成熟，如果教師一味地注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成依賴性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失自己的思考能力，從而影響學(xué)習(xí)效果，也失去了教學(xué)的主要意義。

（二）課堂模式過(guò)于枯燥

小學(xué)生天生都是好動(dòng)的，且有強(qiáng)烈的好奇心。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模乙詴緸橹?，注重理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，整個(gè)課堂就會(huì)變得異?？菰?。單一的課堂模式并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)降低對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）忽略了學(xué)生的實(shí)際需求

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，有時(shí)候甚至是決定因素。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的提出，除了文化知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)也是教師教學(xué)的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀念。

二、“做與思”理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

（一）能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。每一個(gè)人喜歡的東西都是不完全一樣的，每一個(gè)學(xué)生喜歡的科目也不盡相同。將“做”與“思”理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的。小學(xué)生普遍不喜歡枯燥的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。

（二）能提高學(xué)生的思維能力

“做與思”包含兩個(gè)方面，“做”是指實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，“思”是指思維和思考。將“做與思”理念融入教學(xué)過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)手。小學(xué)生的實(shí)際操作能力都是比較弱的。學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候，需要先進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生的思維能力有著重要的鍛煉作用。在“做與思”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到充分鍛煉和提高。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人的影響是十分重要的，不管是生活還是工作，良好的環(huán)境可以給人帶來(lái)積極的影響。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境的影響同樣重要。將“做”與“思”的理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一味地進(jìn)行理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡和枯燥的感覺(jué)，而一味地開展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生忽略學(xué)習(xí)的根本意義。將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)最有效的方法，能幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

三、將“做與思”融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是重要因素，也是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。所以要將“做與思”融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是首要條件。要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和觀察的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到最大限度的發(fā)揮?？茖W(xué)具有特殊性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中擁有良好的觀察習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生看見一個(gè)無(wú)法理解的現(xiàn)象時(shí)，第一反應(yīng)是思考，而不是忽略，這就是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)生的實(shí)際理解能力有限，所以在預(yù)習(xí)過(guò)程中有很多問(wèn)題沒(méi)有辦法解答，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以將自己不能理解的現(xiàn)象和不能解答的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行解答。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力，而且能鞏固學(xué)生的記憶[3]。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)的效果有著直接的影響。教師要將“做與思”的理念融入小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。良好的師生關(guān)系有著重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能夠幫助教師更好地開展教學(xué)。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以采取游戲和分組的形式。游戲能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生不喜歡科學(xué)，但是喜歡玩游戲。在分組的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行合理搭配。這樣能最大程度地發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力[4]。

（三）采用多元教學(xué)方法

隨著教育的全面發(fā)展和新課改的到來(lái)，教學(xué)方法越來(lái)越多元化，其中“微課”“慕課”等都是新型的教學(xué)模式。要將“做與思”融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多元化的教學(xué)方法是最有效的方法。要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要改變自己的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以教師可以將講解的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)答的模式。教師一定要有效地提問(wèn)，有技巧地提問(wèn)。每個(gè)學(xué)生都是有差異的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師在提問(wèn)的時(shí)候要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。如果學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，教師不要直接否定，可以引導(dǎo)學(xué)生改正，問(wèn)題的難度不能超綱。教師提問(wèn)，主要是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提一些難度系數(shù)較大的問(wèn)題，一是可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，二是可以給學(xué)生一點(diǎn)挑戰(zhàn)[5]。

（四）利用多媒體技術(shù)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)和文化的全面發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，也促進(jìn)了教育的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的滲透越來(lái)越深入，電子交互式白板、微課等都是以信息技術(shù)作為媒介的教學(xué)模式。要發(fā)揮“做與思”在教學(xué)中的價(jià)值，教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的思維能力雖然比較弱，但是對(duì)聲音和色彩的感知能力很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體，對(duì)于書本知識(shí)，播放相關(guān)的視頻或者展示相關(guān)的圖片，這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以借助多媒體進(jìn)行展示，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；ヂ?lián)網(wǎng)資源都是共享的，且具有互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)資源以書本知識(shí)為主，知識(shí)容量小。采用多媒體技術(shù)，可以開闊學(xué)生的視野，豐富和更新教學(xué)資源。

（五）開展課外教學(xué)

科學(xué)具有開放性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以基于教學(xué)目標(biāo)組織戶外活動(dòng)。在戶外活動(dòng)中融入知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而且能發(fā)揮“做與思”的最大價(jià)值。在課外教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意玩和學(xué)的平衡，如果只注重玩，那就失去了學(xué)的意義;如果只注重學(xué)，那就失去了課外活動(dòng)的意義。所以在開展課外教學(xué)的時(shí)候，教師要注意兩者之間的平衡。

四、結(jié)語(yǔ)

將“做與思”融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以最大程度地發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的意義。從教學(xué)的角度分析，這也是教師提高教學(xué)效率和水平的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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