王新影

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師。”在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵點。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。文章首先分析了在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，隨后探討了具體的培養(yǎng)方式，以供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】提高;學(xué)生;初中生物教學(xué);興趣

初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效擴大學(xué)生的知識面，使他們更加了解這個世界，了解生命等等。由此可見，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要。在現(xiàn)代社會中，生物學(xué)與人們的生活存在密切的聯(lián)系。然而，生物學(xué)科常常被教師所忽視，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的熱情?；诖?，在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重點任務(wù)，要讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要價值，促使學(xué)生積極主動參與到生物課堂教學(xué)活動中，充分地保障初中生物教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

首先，對于生物教學(xué)缺乏認(rèn)識。目前，許多教師對于生物教學(xué)的重要價值認(rèn)識不足，在課堂教學(xué)活動中僅僅向?qū)W生傳授基本的生物知識與理論等，生物教學(xué)和生活相脫節(jié)，而且使用的教學(xué)方式是“填鴨式”，缺乏吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。此外，學(xué)生缺乏對生物教學(xué)的正確認(rèn)識，在進行生物知識學(xué)習(xí)時僅僅重視表面現(xiàn)象，不愿意探究其中的原理。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。生物是一門抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，加上學(xué)生本身的思維能力不強，往往無法理解生物知識。長此以往，學(xué)生因在生物學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到挫敗感，逐漸失去了生物學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭惡感，只會通過死記硬背的方式進行生物知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物教學(xué)效果大幅度降低。

再次，教學(xué)方式過于單一。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師在生物課堂中采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法保障生物課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

生物是一門自然科學(xué)，要想真正地掌握生物這門學(xué)科，理論教學(xué)和實驗教學(xué)都是必不可少的。但是一直以來由于受到的應(yīng)試教育模式的影響，重理論講解、輕實驗教學(xué)的問題在生物教學(xué)中表現(xiàn)得越來越明顯。雖然在“灌輸式”教學(xué)方式下，短期內(nèi)可以提升學(xué)生的生物考試成績，但是很大程度上會挫傷學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的實驗動手能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的，也難以充分地保障初中生物教學(xué)質(zhì)量與效果。

近些年來，我國生物科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展與進步，生物學(xué)引起了社會各界的高度關(guān)注。在新課程改革深入開展的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，積極探索有效的教學(xué)方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障初中生物教學(xué)質(zhì)量。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，便會主動地參與到對生物知識的學(xué)習(xí)中。

三、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的措施

（一）講解生物歷史故事

愛聽故事是初中生的主要特點之一。在生物教學(xué)過程中，教師要充分把握學(xué)生這一特點，圍繞著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解相關(guān)的生物故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹列文虎克發(fā)明顯微鏡的經(jīng)歷與趣事。列文虎克在1674年開始進行原生動物與細(xì)菌的觀察，1677年對昆蟲、狗以及精子等進行描述，1684年對紅細(xì)胞進行準(zhǔn)確描述。教師講解這些有趣故事，在潛移默化中向?qū)W生滲透了生物知識，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的自主探索熱情。

（二）加強生物實驗教學(xué)

從目前的生物實驗教學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)生將關(guān)注點放在生物實驗變化過程中，而對于其變化原理并未進行深入的探索，也就無法做到對生物知識本質(zhì)內(nèi)容的掌握。

比如，在開展“細(xì)胞觀察”這一實驗過程中，學(xué)生僅僅觀察一種或兩種細(xì)胞，而對各種細(xì)胞的不同未進行仔細(xì)觀察。針對這個問題，教師在組織生物實驗活動中，要引導(dǎo)學(xué)生深入仔細(xì)地展開對觀察結(jié)果的揣摩與分析，使學(xué)生對生物實驗本質(zhì)內(nèi)容有深入的理解。

（三）借助多媒體開展教學(xué)

生物知識大多都是非常抽象與復(fù)雜的，學(xué)生不易理解。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生物知識，在信息時代背景下，教師在開展生物教學(xué)活動進程中，要重視對多媒體技術(shù)的運用，以文字、聲音、圖片、視頻等多種方式，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真切地感受到知識，深化學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解。

比如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一部分內(nèi)容時，教師運用多媒體向?qū)W生播放人體血液的動畫，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出血液循環(huán)原理與規(guī)律等，深化學(xué)生對這部分生物知識的認(rèn)識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的疑問。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并提供必要的指導(dǎo)與幫助，很好地活躍了生物課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的思維能力。而且學(xué)生提出問題的時候，也會啟發(fā)其他學(xué)生的思維，提高思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)“甲狀腺激素”這方面內(nèi)容時，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境：“某個地區(qū)含有大量的碘元素，該地區(qū)的蝌蚪要明顯大于其他地區(qū)，但是無法發(fā)育成為青蛙，那么請問這種現(xiàn)象背后的原因是什么？”這一情境能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)甲狀腺激素方面的知識。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是保證初中生物教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，與學(xué)生進行平等的交流與溝通，努力與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生因為喜歡教師而愛上生物課程。作為一名優(yōu)秀的教師，僅僅具備扎實的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德與無私奉獻(xiàn)的精神，在平時的教學(xué)工作中要多多關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友，用真誠來贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生放下戒備心理，與教師進行密切的交流。隨著學(xué)生對教師好感度的不斷提升，其學(xué)習(xí)熱情也會大大提升。

（六）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是生物知識的重要來源，生活中隨處可以看到生物知識。在開展初中生物教學(xué)活動的過程中，教師貼近學(xué)生生活進行生物知識講解，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重大意義。

比如在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌的分布”這部分內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講解最近食堂中發(fā)生的食物中毒案例，并引導(dǎo)學(xué)生找出引發(fā)食物中毒的原因，是真菌還是細(xì)菌，讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識在生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ)。

（七）開展課外教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識與理解生物知識，僅僅開展課堂教學(xué)活動是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶出課堂，利用課余時間開展豐富的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)生物知識，讓學(xué)生感受到生物知識的神奇奧妙，進一步開闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合生物課本中的知識內(nèi)容，組織開展形式多樣的課外教學(xué)活動，提升學(xué)生對生物知識的掌握程度，加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。

（八）建立新型的評價機制

在生物教學(xué)中，教學(xué)評價屬于重要環(huán)節(jié)，積極正面的評價對激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)意義重大。以往的評價方式主要考查的是學(xué)生的生物考試成績，而不重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，無法實現(xiàn)對學(xué)生的全面、客觀評價，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，必須要重視對評價模式的創(chuàng)新，制定新型的評價機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及實踐活動等納入評價范疇，對學(xué)生實施全方位評價。由于初中生的自尊心較強，教師在對學(xué)生進行評價時要以鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時切不可對學(xué)生進行過度的批評與指責(zé)，否則不但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確的做法是幫助學(xué)生分析存在的問題，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，教育改革的深入開展對于初中生物教學(xué)提出了更高的要求。要想充分保障初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵點。這就要求教師有效應(yīng)用多種方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動地參與到生物課堂教學(xué)活動中，提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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