黃麗娟

【摘? ? 要】教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生的知識儲備得到豐富，也要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要善于提取小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更加新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)思維，對語文學(xué)科產(chǎn)生主動探索意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0097-02

Research on the Methods of Cultivating the Students' Chinese Core Accomplishment in Primary School Chinese Teaching

（Qianhe Central Primary School， Dongshan County， Zhangzhou City，China） HUANG Lijuan

【Abstract】In teaching， teachers should not only enrich students' knowledge reserves， but also pay attention to the cultivation of students' core qualities. Primary school Chinese teachers should be good at extracting the content of primary school Chinese teaching， optimize and innovate on this basis， bring more novel and interesting teaching content to students， stimulate students' desire to learn， and allow students to form independent learning in the learning process thinking， to produce active exploration consciousness for Chinese subjects.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Training methods

語文是學(xué)生在小學(xué)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，不僅因?yàn)檎Z文本身的重要作用，還因?yàn)檎Z文當(dāng)中包含了語言的學(xué)習(xí)，漢語作為學(xué)生的母語，每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己的母語有一個正確深入的了解。同時，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成、自身核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅要對語文的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要在語文學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)，用更加積極的心態(tài)對待語文學(xué)習(xí)，不斷對自身能力進(jìn)行增強(qiáng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視制定教學(xué)方法，趣味的課堂十分重要，因?yàn)閷πW(xué)生的吸引力會很強(qiáng)，能讓小學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索欲望和探索意識。教師還要重視學(xué)生之間的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中形成合作意識，共同對問題進(jìn)行分析、解決，同時讓學(xué)生的思維得到拓展。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也要積極關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自我批評的意識以及在自我批評中獲得進(jìn)步。

一、開展趣味的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索意識

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和自覺性還不高，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)開小差或者做自己事情的情況，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師的教學(xué)壓力會很大，需要花費(fèi)大量的時間整頓課堂秩序，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會很差，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師要針對自己以往的教學(xué)策略做出反思和調(diào)整，在現(xiàn)有的教學(xué)中融入趣味的教學(xué)元素，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。教師可以在教學(xué)中將語文內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生可以從另一個角度認(rèn)識語文、理解語文，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)單一、枯燥的印象，促使學(xué)生化被動為主動，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在趣味的語文教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到語文的魅力，對于語文的探索意識也會提高。教師要對學(xué)生的探索意識進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中提升自身的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)提高。

例如，在教學(xué)《端午粽》的時候，教師可以一開始就向?qū)W生提問：“大家知道什么時候是端午節(jié)嗎？在端午節(jié)的時候，我們有什么傳統(tǒng)的習(xí)俗或者要干些什么事情呢？”教師可以讓學(xué)生舉手回答，在這個過程中充分激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。有的學(xué)生會說：“在端午節(jié)我們要去劃龍舟?！庇械膶W(xué)生會說：“我們在端午節(jié)要吃粽子?！碑?dāng)學(xué)生說到粽子的時候，教師就可以再次向?qū)W生提問：“你們喜歡吃什么餡的粽子？”通過一些和學(xué)生生活有關(guān)以及和學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，然后教師再開展課文的教學(xué)，學(xué)生對這篇課文的探索意識也就會更加強(qiáng)烈。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生的想法天馬行空，創(chuàng)造力很強(qiáng)，但是在初次接觸語文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生還不能很好地將自己活躍的思維運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中。所以教師要在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生活躍的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師可以在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生可以參與到語文的學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生在小組當(dāng)中將自己的想法以及對語文的一些思考和其他的學(xué)生分享。在這個過程中，其他學(xué)生的思維能夠充分被調(diào)動，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能夠被靈活地運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且學(xué)生的思維也會得到拓展，彼此之間會相互影響，那么學(xué)生之間相互配合、合作學(xué)習(xí)的意識也會得到提升。尤其是對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)意識的提升可以幫助他們在學(xué)習(xí)語文時提升學(xué)習(xí)效率，也能夠讓他們的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。教師要鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的各方面能力，營造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以在一開始通過簡單明了的語言向?qū)W生講解這篇課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位對這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行個人的講述。教師可以讓學(xué)生每四個人為一組，在組員分配上要做到均衡，保證基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生混搭，從而讓學(xué)生之間能夠相互幫助。在小組交流中，學(xué)生需要講述自己對這篇課文的感受以及講述故事的情節(jié)，“為什么小壁虎要借尾巴？在借尾巴的過程中又遇到了什么樣的事情？”在一個學(xué)生講述的時候，其他學(xué)生都需要認(rèn)真聆聽，并且在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展。通過小組的共同努力，對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生能夠形成小組合作學(xué)習(xí)的意識。

三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我批評和進(jìn)步

小學(xué)生的年齡相對來說比較小，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中對自己的學(xué)習(xí)情況不能完全了解，在不進(jìn)行考試的情況下，很多小學(xué)生都不知道自己在學(xué)習(xí)過程中哪方面不足，哪方面具有優(yōu)勢，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較盲目，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能出現(xiàn)過度自信或者過度不自信的情況。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我批評，以及根據(jù)自我批評明確自己的學(xué)習(xí)方向，從而獲得進(jìn)步。學(xué)生在對自己的情況有一個大致的了解之后，就會明確自己的目標(biāo)所在，學(xué)習(xí)自信心會得到很大的增強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生也能夠形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中獲得成長。

例如，教師每兩個星期可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次了解，并且向?qū)W生提出自己的意見和建議。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)識。其次，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)中有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及在學(xué)習(xí)中的不良情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)有一個更加全面的了解，鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生懂得自我批評以及主動進(jìn)步。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生成長的里程碑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及豐富學(xué)生的知識儲備為教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)策略以及教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更大的收獲。同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更好的提升，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確及時的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中進(jìn)行自我批評，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到自身核心素養(yǎng)提升以及知識儲備豐富的目的。

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（責(zé)編? 吳? 娟）