邸立妹

摘要：在當今這個競爭激烈的時代，越來越多的人認識到合作學習的意義，很少有人孤軍作戰(zhàn)，大多數(shù)人都開展團隊合作，合作共贏已經(jīng)成為人們的一種共識。合作學習作為一種互助性學習方式得到廣大教師的青睞，它被廣泛應用于各科教學中，合作學習已經(jīng)成為課堂中的一道亮麗風景，小組合作、師生合作、生生合作，時時可見合作的蹤影。然而，仔細審視各種合作學習現(xiàn)狀，或合作泛濫，或合作虛假，或合作膚淺。針對合作學習中存在的各種問題，在小學中年級數(shù)學教學實踐中，筆者摸索出“三精”策略，從而實現(xiàn)有效合作學習。

關鍵詞：小組合作;數(shù)學教學;中年級

一、精致組建合作小組，防止合作松散

合作學習是指把兩個或兩個以上的學生組成學習小組，通過相互配合共同完成學習任務。合作學習講究的是互助互學，發(fā)揮集體智慧。團結一致是有效合作的關鍵，小組成員之間要避免紛爭，需精誠團結，要凝心聚力。然而，有些小組成員是面和心不和，表面上一團和氣，暗地里卻不通力合作;有些小組甚至是表面上和內(nèi)心都不和睦，在小組合作中爭搶吵鬧、各自為政，組內(nèi)一盤散沙，無法協(xié)同學習。導致這些現(xiàn)象的根本原因是，小組組建不夠合理，教師強制分組，使關系不好的學生分在同一個小組，以致學生關系緊張，不能齊心合力。

為了防止合作松散，我們要精致組建合作小組，確保組內(nèi)成員是友好伙伴關系，將他們擰成一股繩。在組建合作學習小組時，筆者采取民主集中的原則，以自愿組合為前提，再針對人數(shù)、能力等因素與學生協(xié)商，稍做微調(diào)。讓學生自由分組，這樣關系好的學生聚集到一個組，在合作時就會團結一致，心往一處想，勁往一處使。有了親密的合作關系，就會產(chǎn)生強大的力量，從而有效解決問題，共同完成學習任務。

二、精準選擇合作任務，防止合作過密

在倡導合作學習之初，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師紛紛跟風，不管有無必要，都會開展合作學習。在課堂教學中可謂無合作不成課，每堂課中都會安排合作任務，有時一堂課中的合作學習多達五六次，每次都是匆匆走過場。俗話說得好：“水滿則溢，月滿則虧?！狈彩露家v究一個度，合作學習雖好，但也要把握好合作的度，控制好合作的頻率，過多的合作反而會適得其反，造成形式主義，導致合作低效，浪費了學生寶貴的學習時間。

對待合作學習不能隨意，一堂課中合作次數(shù)不宜過多，要精準選擇合作任務，防止合作過密。我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學情，理性安排合作任務：對于一些比較簡單的內(nèi)容，學生個人能夠理解和解決的問題，就沒有必要小組合作;對于難度較大的內(nèi)容和容易引發(fā)爭議的問題，可以進行小組合作探究。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時，筆者考慮到筆算的順序是個難點，有合作的價值。因此，筆者將探索算法作為合作任務，組織學生進行小組合作探究，共同討論交流筆算的方法，整堂課只安排了一次合作學習。

三、精細管理合作過程，防止虛假合作

課堂中有時會出現(xiàn)一些虛假合作現(xiàn)象，一到合作時間，各小組成員自覺圍坐到一起，雖然表面上看似在合作，但仔細觀察，他們卻在說說笑笑，不自覺地就偏離了討論的主題，在操作中自由散漫，個別學生在動手，多數(shù)學生做看客。有些教師在小組合作時完全放手，甚至對學生不管不顧，美其名曰“生本學習”，其實，這是一種不負責任的表現(xiàn)，也是導致出現(xiàn)虛假合作的原因。

小學生的自控力較差，即便給他們明確了紀律規(guī)范，也難免會弄虛作假，不好好合作學習，教師若疏于管理，小組合作勢必低效。例如，在教學“認識年、月、日”一課中的“閏年和平年”時，筆者讓學生通過小組合作觀察幾張不同的年歷，讓學生自主發(fā)現(xiàn)平年和閏年的不同點。在小組合作時，筆者沒有閑著，在各小組之間來回巡視，發(fā)現(xiàn)有一個小組的學生不按筆者的要求合作，在年歷上亂涂亂畫，筆者及時予以制止，并指導他們觀察比較每個月的天數(shù)。學生很快發(fā)現(xiàn)了只有2月的天數(shù)不同，其他月份的天數(shù)都一樣，有效地完成了合作學習任務。在學生合作學習的過程中，教師要實施精細管理，適時干預調(diào)控，以避免出現(xiàn)虛假合作現(xiàn)象，促進學生認真規(guī)范地進行合作探究。

四、科學建組，夯實合作基礎

組建學習小組是合作學習的前提，學習小組成員的結構很重要，教師要科學建組，夯實合作基礎。組建學習小組時，教師要考慮到人數(shù)、素質(zhì)等多方面的因素，每組人數(shù)要均衡，不能因為全班總人數(shù)多就讓每個學習小組人數(shù)多一些，每組人數(shù)一般以四人到六人為宜。組員構成應做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，每組要兼顧不同學習水平的學生，實現(xiàn)以強帶弱。在建組時采取就近成組的原則，可以方便合作學習活動的組織開展，減少學生交叉走動，避免秩序混亂和時間浪費。學習小組一旦建成后，最好保持一學期內(nèi)固定不變，這有利于合作學習的穩(wěn)定開展。筆者為了組建學習小組，提前了解學生的數(shù)學成績和管理能力，并且在教學的第一天，專門和學生一起協(xié)商，組建小組。

五、建章立制，形成合作機制

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！贬槍π〗M合作中紀律渙散的問題，教師可以建章立制，設置小組合作的規(guī)矩和要求，加強小組管理，形成合作機制，幫助學生端正合作態(tài)度，形成良好的合作習慣。首先，要制定小組合作學習的管理制度，明確合作要求;其次，要建立激勵制度，科學的評價機制能激發(fā)學生合作的積極性;最后，要打造小組文化，有特色的小組名稱、響亮的合作口號，能為學生注入無形的精神動力。筆者在學期初不僅向?qū)W生宣讀了有關合作的制度要求，而且在每一堂數(shù)學課中都有意識地落實制度，大約經(jīng)過了一個月，只要筆者安排了合作任務，學生就能展開規(guī)范有序的合作。

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