劉敏良

摘要：在素質教育背景之下，高中體育教學地位穩(wěn)步提升，但是傳統(tǒng)教學的弊端成為限制高中體育教學價值有效發(fā)揮的重要因素?；诖耍绾未蛟旄咝дn堂成為教師致力于追求的教學目標?，F(xiàn)結合高中體育課堂教學實際情況，針對高效課堂的實踐途徑展開探討，以期提升課堂教學質量，促進學生體育素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：高中;體育教學;高效課堂

引言

隨著教育改革的不斷深化，基礎教育理念也在不斷的革新，傳統(tǒng)教學模式儼然難以滿足現(xiàn)代化的教學需求。體育作為提升學生身體素質，滲透體育意識的重要學科，在高中教學體系中占據不可取代的重要地位。但是就目前而言，受到教育觀念、教育方法與學生認知等多方面因素的影響，高中體育課堂教學呈現(xiàn)低效狀態(tài)，并未發(fā)揮其應有的教育價值。在此背景之下，如何打造高中體育高校課堂，激發(fā)學生的運動興趣，建立持久性的正向運動動機成為教師面臨的最為緊迫的教學改革問題，需要教師投入更多的時間與精力探尋有效解決方案。

1高中體育教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)行高考文化背景之下，應試教育觀念余溫尚存，新課標的教學要求在高中體育教學中并未得到有效貫徹落實，課堂教學組織模式仍然存在諸多局限性。具體而言，其問題主要集中于以下方面。第一，從教師角度而言，教學方法運用不盡合理。現(xiàn)階段高中體育教學仍然采用傳統(tǒng)的講練式教學模式，即教師通過講解體育運動知識與技能，并結合機械、反復的強化練習，達到鞏固與提升的目的。此種教學方式雖然對于提升學生運動技能的規(guī)范性具有一定的效果，但是單一的教學方式放大了體育訓練的枯燥性，無法充分調動學生的體育運動興趣，進而影響課堂學習效果。此外，高中體育課堂教學內容過于追求整齊劃一性，并未關注學生的個體差異，難以滿足不同層次學生的運動需求，一定程度上限制了學生體育運動能力的提升。第二，從學生角度而言，學生對于體育教學的價值存在一定的認知偏差，導致對于體育課堂教學的重視程度不足，甚至一些學生單純的將體育學習作為釋放學習壓力的娛樂窗口。這就導致學生在高中體育學習過程中，持有散漫的學習態(tài)度，被動的完成教師布置的課堂任務，欠缺積極主動參與體育運動的意識。學生作為體育教學的主體，其認知的局限性以及興趣的薄弱性，成為影響高中體育課堂教學效果的重要因素。

2高中體育高效課堂構建策略

2.1加強思想引導，提升學習主動性

對于高中體育教學而言，構建高校課堂首先需要喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的運動自覺性，促使學生能夠全身心的投入到課堂學習之中，積極配合教師的各項教學活動。首先，轉變學生思想，準確認知體育運動價值，有效平衡文化課與體育學習之間的矛盾。例如，教師可以借助多媒體教學設備播放體育界的相關名人軼事，以鮮活的榜樣形象觸及學生的心靈，對于學生形成情感熏陶。又或是帶領學生觀看職業(yè)運動競賽，給予學生感官刺激，讓學生感知體育運動的魅力，點燃學生的運動激情。借此促使學生重新審視體育運動教學，提升體育運動參與積極性。其次，營造濃厚的體育運動氛圍，激發(fā)體育運動欲望。高中學生的思維認知存在感性的一面，教師充分利用這一特點，營造濃厚的體育運動課堂氛圍，讓學生沉浸于課堂學習之中，提升課堂教學效率。例如，教師可以轉變學生單打獨斗的學習模式，組織小組合作學習，以此增強師生以及學生之間的交流與互動，不僅能夠拉近師生之間的距離，而且能夠營造互幫互助的體育學習氛圍。通過交流與合作，幫助學生快速的掌握課堂教學內容，促進體育運動知識的內化吸收。

2.2創(chuàng)新教學方式，提升課堂趣味性

教學方式作為教學目標落實的重要載體，其運用是否合理恰當一定程度上決定了課堂教學效果的優(yōu)劣。因此，教師在組織高中體育課堂教學過程中，要積極的吸收先進的教學理念，并創(chuàng)造性的融入課堂教學，加快教學體育教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升高中體育課堂的豐富性與趣味性，增強課堂粘性，提升學生的課堂專注力，提升課堂教學效果。第一，采用探究式教學模式，將教學主體歸還給學生。在傳統(tǒng)教學模式之下，學生處于被動接受的狀態(tài)，限制了學生的主觀能動性。針對此情況，教師可以組織探究性的教學活動，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲得體育知識，提升體育能力。例如，在組織羽毛球教學時，教師提出思考問題，如何有效發(fā)出高遠球？怎樣能夠規(guī)避對手的攔截等開放性思考問題，讓學生以小組為單位進行探討，結合所學知識以及生活經驗，得出相應的結論。在此過程中，深化對于羽毛球運動技能的理解與掌握。第二，采取游戲化教學方式。游戲對于高中學生具有難以抵擋的吸引力，教師將趣味性的游戲融入體育課堂教學能夠打破沉悶的課堂氛圍，提升學生的參與積極性。例如，在講解三級跳遠相關知識時，教師可以將學生所熟知的跳房子游戲轉變?yōu)榻虒W素材，以呼啦圈為教具設置跳遠游戲，行強化訓練。通過創(chuàng)新教學方式，提升課堂教學吸引力，打造高效課堂。

2.3關注個體差異，提升教學針對性

在推崇個性化教育的當下，高中體育教學同樣需要關注學生的個體差異，采取針對性的教學引導方式，以滿足不同層次的學生的學習需求，提升教學有效性。首先，教師要進行嚴格的學情分析，通過課堂觀察、學生交流以及體能測驗等方式，了解學生的運動技能水平，興趣愛好以及發(fā)展?jié)撃堋２⒁源藶橐罁W生進行有效分層，為后續(xù)課堂教學活動的有效實施奠定基礎。其次，教師根據不同層次學生的學習需求實施精準性教學。針對于綜合運動水平較高的學生而言，教師可以適當提升體育教學內容的深度以及體育訓練的強度，促使學生體育能力的進一步提升。而對于具有某項特長的學生而言，教師在教學過程中有所側重，以學生的優(yōu)勢為出發(fā)點進行強化訓練，以幫助學生將優(yōu)勢轉化為運動素養(yǎng)。而針對于學習體育運動能力較弱的學生而言，教師以基礎運動技能為主，著力于體能的訓練，循序漸進的提升學生的運動能力。教師根據學生的個體差異，采取層次化的教學方式，促使每一位學生能夠在體育課堂教學中學有所長，推動學生的個性化發(fā)展。

結束語

總而言之，在素質教育改革日趨激烈的當下，對于高中體育教學的要求將會愈加嚴苛，課堂教學實踐將會面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，教師杜絕一勞永逸的教學思想，順應教育發(fā)展趨勢，不斷的探索適用于新時期教學需求的課堂組織模式，打造高效課堂。

參考文獻：

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