李潔琦 姜俊華

一、“大思政”與勞動教育關(guān)系

習(xí)近平總書記非常重視高校的思想政治教育，多次強調(diào)將立德樹人全面融入到教學(xué)過程中，提高教育質(zhì)量，潛移默化培養(yǎng)人才。當(dāng)代大學(xué)生在校期間需要加強思想政治教育，只有思想不斷進步，在步入社會進入工作崗位后才能發(fā)揚時代精神，努力成為對國家、社會發(fā)展有益的人。同時高校加強思想政治教育是國家教育教學(xué)改革重點，突出解決高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三大核心問題[1]。

高?！按笏颊苯逃菍⒍喾N思想教育因素綜合進行整體呈現(xiàn)?！按笏颊庇艘蟆叭恕保ㄈ珕T全程全方位育人），強化“思政課程”的同時，促進各類課程與思政課相互配合，打通它們之間的關(guān)系，使非思政課與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。勞動教育能強化思想政治教育實踐性，是思政教育的必要方式，有利于拓寬思政教育的教育路徑，增強思想政治教育吸引力?！罢n程思政”與勞動教育的融合是新時代高職院校勞動教育必要途徑，應(yīng)緊密圍繞教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)三個重要環(huán)節(jié)。

二、大思政背景下勞動課程融合創(chuàng)新

高職院校要充分認(rèn)識勞動教育在思想政治教育的重要性，促進兩者的有效融合。高校要從更高的政治站位出發(fā)，將勞動教育和思政教育放到新時代中國特色社會主義大背景下，結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)厍闆r，整體設(shè)計、規(guī)劃勞動教育總體實施方案，提供全面的課程建設(shè)服務(wù)保障。

在“大思政”背景下，教師是勞動教育與思政教育融合的實施者。思政理論課教師和專業(yè)課教師，思想上都要重視勞動教育，更新勞動觀念，改變舊思想，講解項目實踐操作，在實際授課中增強兩者融合的實效性。

加強課程建設(shè)將勞動教育融入高校思想政治教育。一是高職院校設(shè)置勞動教育課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)年級、專業(yè)的不同，構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育課程體系；將扶貧脫貧、勞模工匠等精神等融入勞動教育課程內(nèi)容，打造反應(yīng)新時代勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程的可操作性。二是高職院校在大學(xué)生思想政治理論課中可設(shè)置勞動教育的相關(guān)模塊，用學(xué)分的形式進行考核和量化，促使學(xué)生積極投入到勞動教育中。三是在職業(yè)規(guī)劃課程中，在職業(yè)道德方面，注重勞動觀念、勞動紀(jì)律、勞動法律法規(guī)的正面引導(dǎo)，追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

通過實踐活動（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等），勞動教育融入高職院校思想政治教育。實踐是勞動教育最重要特征，實踐教學(xué)也是高職院校專業(yè)教育必要的環(huán)節(jié)。勞動教育的實踐層面和大學(xué)生思想政治的理論層面具有互補性。實踐教學(xué)基地是勞動教育的重要場所和組織，通過企業(yè)、政府、高?；ネㄙY源合作，建立“政校企”三位一體的勞動教學(xué)基地。

通過協(xié)同創(chuàng)新模式，優(yōu)化勞動教育課程。勞動教育課程實施需要改革創(chuàng)新，高職院校以自身辦學(xué)特色為出發(fā)點，引導(dǎo)社會、企業(yè)、家庭、學(xué)校、學(xué)生等多方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，參與勞動育人，立德樹人，構(gòu)建立體的多方協(xié)同合力育人體系。

完善勞動課程評價，建立公正、科學(xué)的評價機制。勞動課程評價應(yīng)聚焦勞動品質(zhì)、勞動技能提升，尊重勞動價值，量化考核。高職“五育”考評體系中，德育、智育、體育有專門的課程，美育考核體現(xiàn)在人文選修課中，只有勞動教育缺乏課程成績和獨立的考評體系?？梢圆扇≈苯釉u量和間接評量等方法，構(gòu)建多元化、多層次、立體化評價體系。采取“量化+質(zhì)化”，體現(xiàn)評價主體多元、評價方式多元、評價結(jié)果多元特點，結(jié)果與過程評價相結(jié)合、當(dāng)前與長遠(yuǎn)評價相結(jié)合、定期與不定期評價相結(jié)合，全方位、立體化化評價。同時將勞育成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，調(diào)動學(xué)生勞動自覺性和積極性。

三、高職院校實施勞動課程的課堂教學(xué)常規(guī)做法

高職院校在實施勞動教育時，圍繞總體目標(biāo)和內(nèi)容，把握勞動教育特點，注重實效，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動教育方式。一般采用五步法。

1、說明勞動重要。勞動是有目的地改造自然并改造人自身的過程，包括腦力和體力勞動。很多人普遍認(rèn)為，德智體美勞，勞，強調(diào)的是勞動，要學(xué)工學(xué)農(nóng)。但是現(xiàn)在的勞動更有價值的是需要創(chuàng)造性的勞動，用智力去勞動。采用啟發(fā)思考、示范、練習(xí)、案例等形式，結(jié)合勞動本質(zhì)，有重點地進行講解勞動的意義和價值。強化勞動觀念和紀(jì)律，形成正面的勞動觀念，不好逸惡勞，明辨是非。更要正確使用工具，嚴(yán)格掌握勞動實踐操作規(guī)程，避免造成傷害。

2、講解如何操作。通過講解、演示、實操，讓學(xué)生學(xué)會勞動。在勞動過程中教師要強化質(zhì)量意識、程序意識、專注品質(zhì)，從最基本學(xué)起，嚴(yán)守規(guī)則，每個步驟、環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生，做到眼到手到心到，有始有終，加強自身對操作行為的評估與監(jiān)控。

3、操作項目實踐。勞動能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷真實環(huán)境，實踐完整過程。操作項目的選擇，教師可以以企業(yè)或社會實際需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，確定勞動項目。在設(shè)計規(guī)劃勞動項目時，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技藝，不斷優(yōu)化方案。實踐過程中強調(diào)身體力行，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，錘煉意志，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，提高勞動質(zhì)量與效率。

4、溝通交流反思。在勞動實施的實踐過程中，讓學(xué)生交流、總結(jié)、反思。勞動課程內(nèi)容避免簡單的“憶苦思甜”體驗，組織學(xué)生交流分享，糾正觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)總書記提出新時代的“四最”勞動觀，在勞動實踐中成長。

5、榜樣激勵奮斗。通過榜樣激勵，圍繞奮斗精神，激發(fā)勞動熱情，追求卓越。榜樣典型不僅選擇勞動模范或大國工匠，更應(yīng)該選擇身邊的普通勞動者（同學(xué)），學(xué)習(xí)他們優(yōu)異的勞動表現(xiàn)，領(lǐng)悟榜樣的力量，努力向優(yōu)秀看齊。

四、高職院校勞動課程教育創(chuàng)新實施

高職院校應(yīng)充分利用自身的地方優(yōu)勢和專業(yè)特色，突破了勞動教育等于體力勞動的單一認(rèn)知，賦予勞動教育新時代的內(nèi)涵。基于“以勞育德、以勞促智、以勞健體、以勞樹美、以勞創(chuàng)新”的目標(biāo)，開發(fā)多元勞動課程體系建設(shè)，如圖1所示。

圖1 “大思政”下勞動課程體系構(gòu)建

勞動教育具體措施實施，各高職院校各有亮點。有高職院校以信息技術(shù)賦能勞動教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)VR沉浸式職業(yè)體驗課程和STEAM創(chuàng)新實踐課程；有高職院編寫勞動教育教材，匹配學(xué)分；有高職院校從公益出發(fā)，設(shè)計勞動公益課程，強化勞動實踐；有高職學(xué)校改進評價體系，將勞動教育和義務(wù)勞動納入評先評優(yōu)體系；有高職院校建設(shè)“工匠精神”作為校園文化核心；有高職院校實行企業(yè)的真實項目與案例教學(xué)與設(shè)計，“真刀真槍”地教和學(xué)；有院校定時定期讓學(xué)生進入企業(yè)頂崗實踐勞動，如“田野考古教學(xué)實習(xí)”；有高職院以班級為單位劃分衛(wèi)生小組，穿特制馬甲，各自分工負(fù)責(zé)各自區(qū)域的衛(wèi)生保潔、秩序維護等勞動。這些都是一些很好的做法，可以借鑒。

五、結(jié)語

“大思政”背景下勞動教育課程改革，通過融合突出思想政治教育先進性，拓寬思想政治教育的培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新勞動教育課程內(nèi)容，強化勞動教育實踐性，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，全面促進學(xué)生“五育”發(fā)展，構(gòu)建高職院校全方位的勞動教育機制。