胡婷婷

【摘要】板書是教師運(yùn)用粉筆在黑板上通過(guò)文字、符號(hào)、線條、圖表等方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的重要教學(xué)活動(dòng)方式。本文立足于傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)，存在設(shè)計(jì)老套缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容繁冗不夠簡(jiǎn)練、層次復(fù)雜欠有條理等問(wèn)題，旨在探討板書的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。希望通過(guò)設(shè)計(jì)既目的明確，又具有條理，同時(shí)又不乏藝術(shù)性的創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的把握能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;板書設(shè)計(jì);創(chuàng)新性

“上好一堂課猶如演一出好戲”，要想把戲演好，作為教師還真得花費(fèi)不少功夫。我們一方面需要專注研究教材與文本，需要巧設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，需要精細(xì)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，需要靈活巧妙地運(yùn)用具有藝術(shù)性的教學(xué)手段，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的課后研究。但是，有時(shí)候最容易被忽視或者草草應(yīng)付的板書設(shè)計(jì)卻是一堂好課的“點(diǎn)睛之筆”。板書是教學(xué)中文章思路、教師教路、學(xué)生學(xué)路三者熔鑄一體的藝術(shù)結(jié)晶。既然板書設(shè)計(jì)是藝術(shù)結(jié)晶，也就是說(shuō)，創(chuàng)新、科學(xué)且優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的。它不但可以直接呈現(xiàn)課堂的內(nèi)容，也可以強(qiáng)化強(qiáng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。一個(gè)創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注力，通過(guò)短時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生后期回顧該課知識(shí)的時(shí)候更有抓手。因此，本文旨在研討初中語(yǔ)文創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)，希望探討出具有實(shí)用價(jià)值與審美價(jià)值俱為一體的創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)，為廣大師生的教與學(xué)提供便利。

一、板書設(shè)計(jì)的重要原則

劉顯國(guó)在其著作《板書藝術(shù)》一書中對(duì)板書的原則進(jìn)行詳細(xì)而又全面的劃分，他認(rèn)為，板書應(yīng)該注意的原則有二十三種，例如，目的性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性、藝術(shù)性、直觀性、啟發(fā)性、新穎性、多樣性、示范性、提綱性，等等。筆者在其歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，擬定了三個(gè)筆者認(rèn)為最為突出的原則：簡(jiǎn)煉性、條理性、創(chuàng)新性。

簡(jiǎn)煉性是指板書設(shè)計(jì)能夠簡(jiǎn)明扼要地概況課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。條理性要求板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)層次分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容分析有條理。創(chuàng)新性是板書設(shè)計(jì)最為重要的原則，要求板書能夠突破傳統(tǒng)繁雜而死板的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮，既能夠反映課文的重點(diǎn)，又能尋找新角度、采用新方式獨(dú)樹(shù)一幟地反饋課堂內(nèi)容。一堂課的板書設(shè)計(jì)是有多種呈現(xiàn)方式的，但是，有些板書設(shè)計(jì)囿于常規(guī)缺乏創(chuàng)新，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書設(shè)計(jì)的效果只能收效平平。而具有創(chuàng)新性的板書設(shè)計(jì)往往能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，幫助教師通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的板書將課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生。

二、板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新類型

筆者以課堂教學(xué)中遇到實(shí)例來(lái)展示板書的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，這些板書設(shè)計(jì)都讓學(xué)生印象深刻。在日后的考試中，學(xué)生都能通過(guò)板書記憶掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

（一）繪畫式板書

在《我的叔叔于勒》一課中，筆者設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的板書，直接而扼要地概括了故事情節(jié)和主題思想。筆者以趕于勒、盼于勒、見(jiàn)于勒、躲于勒的情節(jié)為線索，以及結(jié)合本文所揭示的當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，畫了一個(gè)錢幣的回環(huán)形狀，簡(jiǎn)煉扼要地鞭撻了小市民的勢(shì)利、貪婪、冷酷、丑惡的靈魂，批判了情不如錢、世態(tài)炎涼的社會(huì)風(fēng)氣。

在《春》一課中，作者以“春”作為線索貫穿全文，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，其中繪春最為重點(diǎn)，給讀者展示了五個(gè)畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。三個(gè)部分內(nèi)容詳略得當(dāng)、逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。筆者打破傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)形式，以春天的花朵作為呈現(xiàn)方式，直觀地展示了《春》這一課的主要內(nèi)容。

在《醉翁亭記》一課中，全文以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿文章，描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧?kù)o的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂(lè)趣。筆者以醉翁亭為形象，將文中最為主要的四大“樂(lè)”包含其中，使板書設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)新性。

（二）導(dǎo)圖式板書

在《孔乙己》一課中，筆者以“對(duì)比”手法貫穿全文，讓學(xué)生通過(guò)三層對(duì)比（孔乙己前后自身的變化對(duì)比、孔乙己的熱心與看客的冷漠、孔乙己的卑賤與丁舉人的顯達(dá)）分析，把握文章的孔乙己可憐又可笑、可悲又可嘆的人物形象、理解課文的主題思想：揭示封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，并通過(guò)孔乙己的不幸遭遇來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的世態(tài)炎涼。

（三）對(duì)照式板書

在《鄒忌諷齊王納諫》和《智取生辰綱》一課中，筆者用了對(duì)照式的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課文情節(jié)和主題思想一目了然。如，《鄒忌諷齊王納諫》一課中與“三”有關(guān)的信息非常豐富：鄒忌問(wèn)的人物有三個(gè)，人物答語(yǔ)有三次、心理有三種，齊王受蒙蔽情況有三層，進(jìn)諫情況有三種，進(jìn)諫進(jìn)程有三個(gè)，獎(jiǎng)賞有三個(gè)等級(jí)，等等。所以，筆者圍繞著家與國(guó)兩個(gè)層面將“三”對(duì)照式鋪開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)情節(jié)了然于胸。

如，《智取生辰綱》一課中，吳用等人的“智取”生辰綱和楊志等人的“智押”生辰綱有著強(qiáng)勁而又特點(diǎn)分明的較量，最終楊志等人押解生辰岡失敗。這與吳用等好漢的“智取”有著必然原因。

（四）坐標(biāo)式板書

在《變色龍》一課中，筆者運(yùn)用了坐標(biāo)式記錄了奧楚蔑洛夫“變色”的過(guò)程，充分地展現(xiàn)了其打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?shù)膫€(gè)性特色。

（五）曲線式板書

在《故鄉(xiāng)》一課中，筆者用曲線圖展示了過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)故鄉(xiāng)中的人世百態(tài)，特別是閏土和楊二嫂兩位人物形象的前后對(duì)比明顯，反映了辛亥革命前后，農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神束縛，造成純真人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

（六）互動(dòng)式板書

在《從百草園到三味書屋》一課中，作者寫了兩處地方，一個(gè)是百草園，一個(gè)是三味書屋，兩個(gè)地方給作者的感受是不一樣的。筆者用互動(dòng)式的板書設(shè)計(jì)，提供了百草園和三味書屋兩個(gè)留白，讓學(xué)生自主去填補(bǔ)板書的空白，概括作者在兩處地方的不同感受，以此完成了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

王松泉說(shuō)過(guò)：“板書設(shè)計(jì)要書之有效，就得書之有方。所謂書之有方，指的是書之有用，書之有據(jù)，書之有度，書之有條，書之有時(shí)，書之有責(zé)?！苯處熤挥性谠O(shè)計(jì)板書的時(shí)候，潛心學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真研讀教材、深入理解文本的規(guī)律、找準(zhǔn)設(shè)計(jì)依據(jù)，才可以創(chuàng)造出獨(dú)樹(shù)一幟的板書設(shè)計(jì)，展示出最豐富最有價(jià)值的內(nèi)容。

值得注意的是，創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)雖是一門教學(xué)藝術(shù)，但也不能光顧著創(chuàng)新而丟失了其實(shí)用價(jià)值，我們要努力做到使教材既有創(chuàng)新性、科學(xué)性的同時(shí)又有啟發(fā)性、實(shí)用性。既要展示課文的主要內(nèi)容，又要揭示課文的藝術(shù)特點(diǎn)。以防本末倒置，刻意追求板書的藝術(shù)，把板書當(dāng)作粉筆字的表演，沖淡教學(xué)的內(nèi)容，影響教學(xué)的效果。

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