曹春香

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，以及人們對(duì)于教育的重視度不斷增加，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已不再適合當(dāng)前形勢(shì)。而針對(duì)初中物理這一較為抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此，只是一味的將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但不能很好將其吸收，同時(shí)還有可能因此對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣。對(duì)此很多教師開(kāi)始使用探索式教學(xué)法，不過(guò)由于教師不能真正掌握探究式教學(xué)法的要點(diǎn)，從而導(dǎo)致此方法并未得到很好的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 探索式教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)其物理思維素養(yǎng)是課程改革后所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。教師通過(guò)有效的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可引導(dǎo)學(xué)生自行探索物理的奧秘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中對(duì)物理理論知識(shí)有更深入的了解，同時(shí)也讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索中鍛煉自身的思維素養(yǎng)。故而教師應(yīng)該盡快掌握探索式教學(xué)法，從而將探索式教學(xué)真正應(yīng)用到初中物理課堂上。本文論述幾點(diǎn)教師應(yīng)用探究式教學(xué)法中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)應(yīng)用探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)策略。

1 初中物理教師應(yīng)用探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師的問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，探究氛圍差是初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。探究式教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)逐步自行探索解決問(wèn)題的方法，如果問(wèn)題設(shè)置或教學(xué)設(shè)計(jì)不合理容易導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，探究式教學(xué)因此很難展開(kāi)。而以上兩個(gè)問(wèn)題不僅導(dǎo)致探究氛圍差，課堂秩序紊亂，學(xué)生探究效果差等問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)需要教師更深入了解探究式教學(xué)，及時(shí)找到相應(yīng)的解決方案，讓探究式教學(xué)法真正走入課堂，提高初中學(xué)生的物理思維素養(yǎng)。

2 初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的教學(xué)策略

2.1 初中物理探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生自主探索的源泉，教師有針對(duì)性的設(shè)置高效的物理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維活躍很有幫助，其不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樽孕兴伎寂c分析而對(duì)初中物理知識(shí)的掌握更牢固。因此教師在設(shè)置高效問(wèn)題的問(wèn)題上至關(guān)重要，直接影響著初中物理探究式教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。

教師在設(shè)置初中物理問(wèn)題時(shí)，首先需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)置，可通過(guò)情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)引入、直接提問(wèn)等方式展開(kāi)提問(wèn)，使學(xué)生簡(jiǎn)單明了的知曉本次課程的重點(diǎn)，從而有針對(duì)的展開(kāi)探索[1]。其次所提出問(wèn)題的難度要適中，并非越難越好，難易適中的問(wèn)題能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)分析，在層層遞進(jìn)的探究中找到解決問(wèn)題的方法。最后，所提出的問(wèn)題需要聯(lián)系實(shí)際、具備趣味性，教師提出與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)且具有趣味性的問(wèn)題不但能讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)思考并積極探究，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以先播放一些與牛頓第一定律相關(guān)的視頻：足球被射到球門框而被反彈回來(lái)，來(lái)來(lái)回回?cái)[動(dòng)的秋千，火車進(jìn)站……通過(guò)播放視頻吸引學(xué)生的注意力，待視頻播放完畢后即可順勢(shì)提出問(wèn)題：足球?yàn)槭裁磿?huì)反彈？秋千以及進(jìn)站的火車為什么會(huì)由運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)為停止？教師的這些問(wèn)題不僅把學(xué)生的注意力集中到待會(huì)兒要講的主要內(nèi)容上，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的探索也有所指引，促使他們圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考與探究。

2.2 初中物理探究式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)其實(shí)一種適用范圍較廣的教學(xué)新形式，其類型有如實(shí)驗(yàn)法、討論法、模型法、談話法……將探究式教學(xué)法引入初中物理課堂，能夠讓學(xué)生快速、靈活地掌握物理知識(shí)，同時(shí)這種層層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)形式讓學(xué)生更專注，提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)初中物理探究式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可從以下幾方面入手。

首先，在課程開(kāi)始之前讓學(xué)生提前對(duì)本次課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在確定探究課題后，教師需設(shè)計(jì)出科學(xué)的探究計(jì)劃。最后，在探究計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施時(shí)，為了提高探究活動(dòng)的效率，教師要讓學(xué)生明確在研究什么、要解決什么問(wèn)題、從哪兒開(kāi)始研究這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的去觀察以及思考。

2.3 創(chuàng)建初中物理良好的探究氛圍

良好的探究氛圍能夠激起學(xué)生的探究意愿，從而使探究式教學(xué)順利進(jìn)行，而有效的探究式教學(xué)能夠達(dá)到提高初中學(xué)生的探究式科學(xué)素養(yǎng)的目的。在創(chuàng)建初中物理良好的探究氛圍時(shí)需注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具有良好師生關(guān)系的和諧課堂。教師可通過(guò)一些技巧建立這種良好的師生關(guān)系，例如要尊重并相信自己的學(xué)生;遇到問(wèn)題時(shí)與學(xué)生一同探討與解決;以一種平等的心態(tài)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)等[2]。由于探究活動(dòng)通常是以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，因此在課堂上老師要有意識(shí)讓學(xué)生積極合作，可以讓學(xué)生自行分組并以以小組的形式進(jìn)行討論發(fā)言、歸納總結(jié)。其次，教師可通過(guò)有感染力的語(yǔ)言或有趣的實(shí)驗(yàn)營(yíng)造良好的探究式教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)生的探究熱情。其中具備感染力的語(yǔ)言可很快吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)興趣，很有助于學(xué)生積極自主參與自主探究活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《熔化與凝固》時(shí)，教師可使用具有文學(xué)美的語(yǔ)言描述凍雨、雨凇現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到冬季那到處都是晶瑩剔透的迷人景色，描述完畢后即可問(wèn)學(xué)生：“你們知道凝固是一種怎樣的物態(tài)變化嗎？其又有何特點(diǎn)？”此外，教師也可使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)又具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。

3 結(jié)語(yǔ)

“科學(xué)探究”如今已經(jīng)列入初中物理的課程目標(biāo)中，科學(xué)探究教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生在自主探討中更牢固的掌握物理知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了讓探究式教學(xué)真正進(jìn)入課堂發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，教師需要對(duì)探究式教學(xué)有深入的了解，通過(guò)高效的問(wèn)題設(shè)置、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及良好的探究式氛圍提高學(xué)生的科學(xué)探究能力并對(duì)物理這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張希.淺談初中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置[J].學(xué)周刊，2017（19）：32-33.

[2] 程芬.淺談互動(dòng)式教學(xué)在初中物理教學(xué)的作用和實(shí)施[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：714-716.