王東升 張鋒 易軍艷 馮德成

摘要：遵循習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，堅(jiān)持“立德樹人”為課程思政之本，在改革方向、體系構(gòu)建和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)層面，凝練工程學(xué)科專業(yè)課程群課程思政改革的基本理念?；隈R克思主義認(rèn)識(shí)論，立足工程學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)涵構(gòu)建課程思政體系，將工程背景、工程實(shí)例、工程歷史、工程哲學(xué)、治學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科歷史等作為層級(jí)式課程思政載體，通過闡析

各層級(jí)課程思政的主要元素，引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局、立鴻鵠志、探尋規(guī)律，達(dá)到提升思想境界、厚植家國(guó)情懷的課程思政育人目標(biāo)。闡述課程思政改革所取得的成效，指出學(xué)校和學(xué)科的深厚歷史傳統(tǒng)在高等教育人才培養(yǎng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：工程學(xué)科;課程思政;專業(yè)課程群;道路工程學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）03-0094-06

針對(duì)高校思想政治工作，習(xí)近平總書記明確指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”[1]，并深刻闡明了辦好思想政治理論課的重大意義、主要任務(wù)和基本要求[2-3]，指明了高校在宏觀上整體把握和推進(jìn)思想政治教育[4]的基本方向。課程思政已成為高等教育的一項(xiàng)重要理論研究和改革實(shí)踐課題，各院校、專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身傳統(tǒng)、特色等，積極開展研究，在課程思政與大思政格局[5-6]、高校相關(guān)改革的系列舉措[7- 8]、課程思政內(nèi)涵與特點(diǎn)[9]、課程思政基本理論框架和邏輯[10]、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)[11]等方面取得顯著成果。這些研究以課程思政元素的挖掘和設(shè)計(jì)為焦點(diǎn)[12]，覆蓋眾多學(xué)科專業(yè)門類[13]，涉及本科和研究生的各類課程體系[14]，為高校進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院的辦學(xué)歷史，可上溯至1920年中俄工業(yè)學(xué)校（哈爾濱工業(yè)大學(xué)前身）的鐵路建設(shè)科。1958年為響應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要，蔡乃森教授等在哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)立道路工程專業(yè)，開啟了該學(xué)科堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)的又紅又專的辦學(xué)歷史，形成

了專業(yè)教育和思政教育同向同行的優(yōu)良傳統(tǒng)。

近年來，哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院遵循習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要講話精神，特別是在習(xí)近平總書記致哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100周年賀信精神的引領(lǐng)下，傳承哈工大“八百壯士”的傳統(tǒng)精神，積極探索道路工程學(xué)科課程群課程思政體系的建設(shè)和實(shí)踐，突出課程思政的“政治引導(dǎo)”和“塑造價(jià)值觀”等方面的功能，構(gòu)建了工程學(xué)科專業(yè)課程群的課程思政體系，明晰了各層級(jí)課程思政的載體、元素及其育人目標(biāo)。在改革實(shí)踐中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課程思政的研究、改革與創(chuàng)新，既與其他教學(xué)研究有著相同的規(guī)律，也有其鮮明的特征和路徑。學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)的歷史傳統(tǒng)，則是高等教育綜合改革向縱深發(fā)展的有力支撐。

一、工程學(xué)科專業(yè)課程群課程思政改革的基本理念

（一） 堅(jiān)定理想信念，以“立德樹人”為課程思政之本

教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。因此，教師要立足各學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，立足教育的系統(tǒng)性，緊緊圍繞立德樹人的目標(biāo)進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

（二）立足工程學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)涵，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政體系

工程學(xué)科專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)科和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀和微觀、抽象和具體等不同層面分析課程優(yōu)勢(shì)、特色和導(dǎo)向，構(gòu)建工程學(xué)科專業(yè)課程思政體系，探尋課程的主要思政元素與架構(gòu)，從歷史的維度動(dòng)態(tài)地把握課程思政的發(fā)展趨勢(shì)。

工科專業(yè)課程的開設(shè)，一般都服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的時(shí)代背景。因此工科專業(yè)課程在引導(dǎo)學(xué)生胸懷家國(guó)情懷，樹立遠(yuǎn)大的理想信念方面具有重要的作用。在工科專業(yè)課程教學(xué)中通過生動(dòng)的工程案例，挖掘其中有助于學(xué)生“立鴻鵠志”的思政元素，將靈活生動(dòng)的思政元素與專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)應(yīng)、融合起來，幫助學(xué)生把握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，解決其世界觀和方法論、認(rèn)識(shí)論問題，從而全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

工科專業(yè)課程自有其知識(shí)體系，按認(rèn)識(shí)論分層分級(jí)地構(gòu)建課程群的思政架構(gòu)。各課程的思政目標(biāo)一致，但元素各異又彼此呼應(yīng)，難度適度又彼此承接，詳略得體又彼此配合，生動(dòng)而深刻、抽象而具體，通過課程群思政體系的構(gòu)建，合理有序地引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，由此專業(yè)課程群教學(xué)自然成為立德樹人工作的重要組成部分。

（三）堅(jiān)守工程學(xué)科專業(yè)傳統(tǒng)初心，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。各院校工程學(xué)科都有其自身發(fā)展歷史，這些發(fā)展歷史都蘊(yùn)含著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律，應(yīng)從堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的高度審視教師隊(duì)伍建設(shè)，以基層黨組織建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，在師資梯隊(duì)、師德師風(fēng)、理想信念、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、綜合素養(yǎng)、工程能力等層面，研究教師從事課程思政應(yīng)具備的素養(yǎng)，并提出具體要求，從教學(xué)研究、科學(xué)研究、工程實(shí)踐和黨團(tuán)建設(shè)等多方面入手，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)的課程思政教師隊(duì)伍。

二、工程學(xué)科專業(yè)課程群課程思政的體系、元素及育人目標(biāo)

按照本科和研究生一體化培養(yǎng)模式，道路工程學(xué)科課程群主要包括本科層次專業(yè)基礎(chǔ)課“工程地質(zhì)”“土質(zhì)土力學(xué)”，核心課“路基路面工程”;研究生層次的核心課程“路面力學(xué)與分析方法”“路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“路面結(jié)構(gòu)與材料系統(tǒng)分析”，以及選修課“道路施工技術(shù)”“基礎(chǔ)設(shè)施智能建設(shè)技術(shù)概論”“工程倫理”和創(chuàng)新研修課、新生研討課。對(duì)此，基于馬克思主義認(rèn)識(shí)論，層層遞進(jìn)、由淺入深、由表及里構(gòu)建貫通本科研究生層次、持續(xù)多年級(jí)的課程思政體系。

（一） 闡釋工程背景，引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局

工程學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生首要關(guān)注的是專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和方向，因?yàn)檫@關(guān)乎每個(gè)人的人生選擇和追求。在過去，專業(yè)教師囿于研究領(lǐng)域較窄、學(xué)養(yǎng)儲(chǔ)備有限等，難以清晰闡釋國(guó)家發(fā)展和行業(yè)的關(guān)系，以及行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要點(diǎn)。新中國(guó)成立70年以來，特別是改革開放后的40余年，中國(guó)交通建設(shè)事業(yè)取得了豐碩的成就。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》全面客觀地闡述了中國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展歷程和未來方向。教師應(yīng)從這一高度系統(tǒng)闡釋黨的十九大報(bào)告所描繪的藍(lán)圖和發(fā)展方略，幫助學(xué)生從宏觀和微觀層面準(zhǔn)確把握交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的宏大工程背景，了解交通建設(shè)事業(yè)與國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，探尋國(guó)際交通行業(yè)的差異及其歷史演變規(guī)律，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)世界百年未有之大變局，胸懷黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，努力把自己培養(yǎng)成中國(guó)特色

社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）精心選擇并講好工程實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生立鴻鵠志

在工程學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中常常采用工程實(shí)例的教學(xué)方式，這種方式寓教于樂，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，易于學(xué)生理解并掌握知識(shí)，教學(xué)效果好。這種方式也是馬克思主義實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將工程學(xué)科專業(yè)課程與科研實(shí)例結(jié)合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)的志向。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在工程實(shí)例的選擇上，一方面注重工程實(shí)例的生動(dòng)性，在課程教學(xué)中融入生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片、視頻，將抽象的理論學(xué)習(xí)和生動(dòng)現(xiàn)象結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，學(xué)習(xí)成效顯著;另一方面注重工程實(shí)例、科研成果的價(jià)值性，在每一章節(jié)和節(jié)段中加入學(xué)科科研成果，特別是校友工程成果的介紹，闡釋中國(guó)交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)展之路，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和

建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。

（三） 講述工程歷史，引導(dǎo)學(xué)生探尋專業(yè)發(fā)展規(guī)律

通過介紹工程學(xué)科專業(yè)及其行業(yè)的發(fā)展歷程，剖析其發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把握專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，從而堅(jiān)定專業(yè)選擇，堅(jiān)守職業(yè)信念和職業(yè)道德。要做好學(xué)科專業(yè)的介紹不僅需要教師作精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要教師學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史分析方法，具有基本的歷史觀，還要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生做好職業(yè)導(dǎo)向。

對(duì)道路工程和交通運(yùn)輸事業(yè)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，應(yīng)從史前文明工程講起，讓學(xué)生把握工程、科學(xué)、技術(shù)和人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)用歷史唯物主義的方法論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更要思考未來。

（四）

開展工程哲學(xué)的研究，提升學(xué)生思維能力

工程專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，開展實(shí)踐和綜合能力的訓(xùn)練，還要提升學(xué)生的思維能力。要在工程知識(shí)體系的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)思維和全局視野，尤其要培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)和哲學(xué)的思維方法應(yīng)用于工程學(xué)科的創(chuàng)新能力

，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)背后的思想，看清現(xiàn)象背后的規(guī)律，掌握認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方法。

在工程哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)層面，必須要堅(jiān)守馬克思主義立場(chǎng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握思維方法，領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)思想，在紛紛擾擾的現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟辯證唯物主義的內(nèi)涵。這實(shí)際上是工程科學(xué)背后的世界觀問題，亦即哲學(xué)話語體系問題，是課程思政改革的重點(diǎn)所在。

在各類課程群的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直比較注重方法論的闡釋，把握歸納和演繹的平衡、分析與綜合的平衡、抽象和具體的辯證關(guān)系等，以科技哲學(xué)和工程哲學(xué)為指導(dǎo)，基于科技研究的辯證思維方法構(gòu)建教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系、教學(xué)思想、教學(xué)方法與工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的契合，凸顯人才培養(yǎng)中工程知識(shí)、能力、思維的重要性。

（五）堅(jiān)守治學(xué)傳統(tǒng)，用校訓(xùn)精神培育人才

高品質(zhì)的課程教學(xué)需要高素質(zhì)的教師來完成。在工程學(xué)科專業(yè)課程群教學(xué)過程中，教師群體的治學(xué)風(fēng)格、人生態(tài)度、個(gè)人魅力等無疑對(duì)學(xué)生有非常大的影響。一所學(xué)校的治學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、精神面貌、價(jià)值追求，也在影響和

塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些無疑都是教與學(xué)多層次互動(dòng)中的重要思政元素。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)周玉院士曾說，經(jīng)過一代代哈工大人的不懈努力，哈工大已形成優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤勉、認(rèn)真的治學(xué)理念已融入教師們

的教學(xué)實(shí)踐中，影響著一代又一代的青年學(xué)子。如郭大智教授印刷體般工整的教學(xué)手稿和筆記，深深觸動(dòng)了青年學(xué)生的心靈，影響著他們一生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值尺度。

（六） 回望學(xué)科歷史，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷

任何一個(gè)學(xué)科都有其創(chuàng)建和發(fā)展歷史，尤其是積淀深厚、人才輩出的學(xué)科，其創(chuàng)建史更是一部生動(dòng)的思政畫卷，蘊(yùn)含著一代代知識(shí)分子的家國(guó)情懷，將其巧妙地嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，具有觸及學(xué)生內(nèi)心的精神引領(lǐng)作用。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)“八百壯士”的故事，彰顯的就是一種不畏艱難困苦，矢志獻(xiàn)身祖國(guó)教育事業(yè)的拓荒牛精神。20世紀(jì)50年代一大批有識(shí)之士從祖國(guó)四面八方來到地處偏僻、氣候嚴(yán)寒、條件惡劣的大東北，白手起家創(chuàng)建哈工大，他們當(dāng)中的許多人放棄了南方魚米之鄉(xiāng)優(yōu)越的生活條件，只為培養(yǎng)祖國(guó)急需的建設(shè)人才?！鞍税賶咽俊敝坏牟棠松淌谑俏覈?guó)第一位在蘇聯(lián)獲得道路學(xué)科的副博士，1958年為籌建哈爾濱工業(yè)大學(xué)道橋?qū)I(yè)，他自愿放棄同濟(jì)大學(xué)的優(yōu)厚待遇和上海優(yōu)越的生活條件，帶著妻兒來到哈工大[15]。隨同他來的還有他的學(xué)生王哲人教授，他們一同創(chuàng)辦道橋?qū)I(yè)，扎根東北六十二載，為哈工大道路工程學(xué)科的建設(shè)發(fā)展壯大作出了突出貢獻(xiàn)?；赝麑W(xué)科歷史，通過學(xué)生身邊具有典型意義的人和事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培育，這樣的思政教育更能動(dòng)人心魄，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的育人效果。

三、工程學(xué)科專業(yè)課程群課程思政改革的歷史傳統(tǒng)與未來

工程學(xué)科專業(yè)課程群的課程思政改革，植根于哈爾濱工業(yè)大學(xué)深厚的歷史傳統(tǒng)，因此不僅教師易于達(dá)成共識(shí)，而且學(xué)生也能理解、接受，有利于形成專業(yè)課程群和思想政治課相互配合、協(xié)同育人的良好環(huán)境。

（一）植根于學(xué)校教育教學(xué)傳統(tǒng)，助推課程思政改革與時(shí)俱進(jìn)

作為一所歷史悠久，在教育教學(xué)上具有優(yōu)良傳統(tǒng)的高校，哈工大在長(zhǎng)期的發(fā)展中其教學(xué)理念、育人思想是一以貫之、一脈相承的。20世紀(jì)50年代李昌老校長(zhǎng)倡導(dǎo)師生學(xué)習(xí)和應(yīng)用自然辯證法;沈世釗院士總結(jié)出“思路清晰、重點(diǎn)突出、概念清楚、語言精練”的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，何鐘怡教授對(duì)學(xué)科問題的講解深入淺出、高屋建瓴、發(fā)人深省;道路工程專業(yè)創(chuàng)始人之一王哲人教授善于將最系統(tǒng)、最前沿的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，通過龐大而細(xì)致的知識(shí)架構(gòu)、流暢恢宏的課堂語言以及極具啟發(fā)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生暢游于知識(shí)的海洋中。特別是他獨(dú)特的思辨能力，能在專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際闡釋學(xué)術(shù)思想、哲學(xué)方法，將教學(xué)和育人相結(jié)合，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展、時(shí)代需求和學(xué)生特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，使課程教學(xué)成為觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的育人過程。這種春風(fēng)化雨般的教風(fēng)，正是當(dāng)前課程思政改革的方向，即將專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及師資隊(duì)伍建設(shè)等融合起來，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力完成人才培養(yǎng)重任。

（二） 面向?qū)W校人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程思政改革

促進(jìn)專業(yè)課程群和課程思政的相互配合，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為培養(yǎng)“又紅又專的工程師搖籃”，一直在探索培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育體系。要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新[16]，將課程思政始終根植于人才培養(yǎng)和教育教學(xué)體系之中，這也是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（三）將課程思政融入人才培養(yǎng)體系，形成改革創(chuàng)新成果

緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，積極推進(jìn)課程思政融入人才培養(yǎng)體系的改革。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，從哲學(xué)方法、科研思想、人生追求等三觀問題思考專業(yè)課程教學(xué)改革。在探索課程思政與思政課程的融合中，要關(guān)注個(gè)性鮮明的青年學(xué)生的多種需求。筆者所在團(tuán)隊(duì)圍繞課程思政元素，探索開設(shè)面向?qū)W術(shù)前沿的創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新研討課和文化素質(zhì)課程，如“哲學(xué)視角下的工程與科學(xué)”和“大學(xué)生活與人生軌跡”等，以課程思政改革助推課程教學(xué)體系的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

四、結(jié)語

工程學(xué)科專業(yè)課程群的課程思政改革，應(yīng)遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育教學(xué)的重要論述精神，將思政的目標(biāo)、原則根植于課程教學(xué)這個(gè)主渠道，基于教育的系統(tǒng)性特征認(rèn)真研究課程思政的理念、體系、架構(gòu)、要素和演變規(guī)律，以更好地落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院在不斷推進(jìn)三全育人的改革過程中，積極探索工程學(xué)科專業(yè)課程群思政體系建設(shè)，創(chuàng)新思想政治工作的路徑和方法，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等工作中始終把人才培養(yǎng)放在首位，改革創(chuàng)新、奮發(fā)作為、追求卓越，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程——全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議交流發(fā)言摘編[N]. 人民日?qǐng)?bào)， 2016-12-09（10）.

[2]習(xí)近平. 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]. 奮斗， 2020（17）： 4-16.

[3]本報(bào)評(píng)論員. 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——一談?wù)J真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話[N]. 解放軍報(bào)， 2019-03-19（1）.

[4]曹文澤. 以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段[N]. 學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)， 2016-12-26（8）.

[5]趙慶寺. 以“課程思政”為抓手構(gòu)建大思政格局[N]. 文匯報(bào)， 2017-04-14（5）.

[6]沈壯海. 在思想政治工作體系中理解和推進(jìn)課程思政[J]. 教育研究， 2020， 41（9）： 19-23.

[7]陳翔. 做好“課程思政”的供給側(cè)改革[N]. 學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)， 2020-01-10（6）.

[8]陳敏生， 夏歐東， 朱漢祎， 等. 高等院校推進(jìn)課程思政改革的若干思考[J]. 高教探索， 2020（8）： 77-80.

[9]劉建軍. 課程思政： 內(nèi)涵、特點(diǎn)與路徑[J]. 教育研究， 2020， 41（9）： 28-33.

[10]盧黎歌， 吳凱麗. 課程思政中思想政治教育資源挖掘的三重邏輯[J]. 思想教育研究， 2020（5）： 74-78.

[11]顧曉英. 教師是做好高校課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵[J]. 中國(guó)高等教育， 2020（6）： 19-21.

[12]鄢顯俊. 論高校“課程思政”的“思政元素”、實(shí)踐誤區(qū)及教育評(píng)估[J]. 思想教育研究， 2020（2）： 88-92.

[13]梁恒， 李偉光， 馬軍， 等. 新工科背景下《水質(zhì)工程學(xué)》課程建設(shè)思考[J]. 給水排水， 2020， 56（11）： 143-146.

[14]蔡小春， 劉英翠， 顧希垚， 等. 工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學(xué)路徑的探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2019（10）： 7-13.

[15]陳旭， 張士英， 趙洪波. 科學(xué)報(bào)國(guó)“八百壯士”[N]. 光明日?qǐng)?bào)， 2019-08-06（1）.

[16]哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部/教師工作部. 初心的力量： 哈工大“八百壯士”事跡選編[M]. 哈爾濱： 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社， 2019.

Construction and thinking of curriculum-based ideological and political

education system of engineering specialty curriculum group：

taking road engineering discipline in Harbin Institute of Technology as an example

WANG Dongshenga，b， ZHANG Fenga， YI Junyana， FENG Dechenga

（a. School of Transportation Science and Engineering; b. Youth League

Committee， Harbin Institute of Technology， Harbin 150001， P. R. China）

Abstract：

Following the important speech of General Secretary Xi Jinping at the forum with teachers of ideological and political theoretical courses， taking the principle of “building strong moral character” as the basis of curriculum-based ideological and political education， the basic idea of ideological and political reform in engineering discipline group courses is condensed and proposed in the three directions of reform direction， system construction and team building. Based on Marxist epistemology and the connotation of professional courses in engineering discipline， the ideological and political system of curriculum is constructed. The hierarchical ideological and political carrier of curriculum， which includes engineering background， engineering project examples， engineering history， engineering philosophy， academic tradition and discipline history， is presented. By analyzing the main elements of ideological and political education at all levels， it can guide students to have the big picture in mind， set up lofty aspirations and clarify laws. It is expected to realize the education objectives of improving students thinking level， delivering the spirit of university motto and cultivating native land emotion. Finally， the achievements of the ideological and political reform of the curriculum are explained， and the important effect of the profound historical tradition of the university and the discipline on talent training of higher education is clarified.

Key words： engineering; curriculum-based ideological and political education; specialty curriculum group; road engineering

（責(zé)任編輯 王 宣）