王潔

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地引入微課教學(xué)，提高語文課堂的氣氛，使語文課堂充滿生命力是十分重要的，也是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，取得更好教學(xué)效果的重要力量。因此，我們?cè)趯?shí)際展開小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)微課研究、應(yīng)用的程度，并能夠想方設(shè)法提高微課的應(yīng)用效果。鑒于此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就此問題展開了分析，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師更好的展開微課教學(xué)給予一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);有效應(yīng)用;相關(guān)策略

小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，一直以來，人們想方設(shè)法提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。而在當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來越快，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了“微課”，“微課堂”，“微視頻”，“微講座”等微熱潮，微課以短小精悍的特點(diǎn)引起許多教育工作者的關(guān)注，通過總結(jié)分析也可以發(fā)現(xiàn)，微課的有效應(yīng)用確實(shí)對(duì)更優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但如何將其落到實(shí)處，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，相關(guān)研究還不夠成熟和完善，需要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探索。

一、注重授課內(nèi)容的選擇，做好微課

微課內(nèi)容的選擇是影響微課應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)體系中涵蓋的內(nèi)容比較豐富，涉及的內(nèi)容也比較多，如果所用的內(nèi)容都選擇微課來教學(xué)，那就失去了微課的意義，效果可想而知。所以，我們一線教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，就需要充分發(fā)揮帶頭引領(lǐng)、把關(guān)的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等的不同選擇不同的授課內(nèi)容，做好微課，以推動(dòng)微課實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

例如，在進(jìn)行主題作文訓(xùn)練時(shí)，就可以將不同風(fēng)格作文寫作時(shí)的注意點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，語篇結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式和技巧等內(nèi)容錄制成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)自主觀看視頻，進(jìn)行作文的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生突破作文的重難點(diǎn)，也能夠養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣，一舉兩得。

二、微課與傳統(tǒng)方式結(jié)合，生動(dòng)演繹

眾所周知，微課僅是現(xiàn)代教育大背景下眾多教學(xué)方式的一種，雖然有著自身的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，但如果僅靠微課單一的力量來展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)，效果與預(yù)期也是存在一定差距的，而且即便是再好的方法，長期使用學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦和疲乏的情緒，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們要將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，做到二者相互促進(jìn)、相互督促，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生真切地感受到微課的價(jià)值，而且也能夠在教師講解這一傳統(tǒng)方法的配合下收獲印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果，讓語文課更加生動(dòng)精彩。

例如，在教學(xué)《開國大典》這篇文章時(shí)，就可以利用微課展示開國大典的影視資料，并配以相關(guān)的圖片，并以《義勇軍進(jìn)行曲》為背景音樂，看到微課后，學(xué)生們都激情滿滿，充滿熱情，民族自豪感油然而生，此時(shí)再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：文章講述了一件什么事？是以怎樣的結(jié)構(gòu)和描寫方式來寫的？哪里寫得好？讀完之后有怎樣的感想……這樣的課堂，生動(dòng)形象，學(xué)生積極參與，當(dāng)然能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入微課，活躍氛圍

微課作為一種有效的教學(xué)方式，要想促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，選擇好導(dǎo)入的時(shí)機(jī)也是非常關(guān)鍵的，恰當(dāng)時(shí)機(jī)的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。具體來說，可以在課堂導(dǎo)入時(shí)引入微課，以此來吸引學(xué)習(xí)興趣;可以在重難點(diǎn)出導(dǎo)入微課，讓抽象的問題生動(dòng)化，復(fù)雜的問題簡單化;可以在學(xué)生精力不集中的時(shí)候?qū)胛⒄n以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力;可以在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中導(dǎo)入微課，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的拓展延伸，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，就可以在上課的伊始，利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)桂林山水的美景，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的“靜清綠”有直觀的掌握，帶領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，此時(shí)教師再展開接下來的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然能夠積極參與。

總的來說，處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的教育新時(shí)代，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值得到了教育者的廣泛關(guān)注和重視，相應(yīng)的，加強(qiáng)對(duì)微課研究、掌握的程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，科學(xué)、合理、有效地導(dǎo)入微課，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化是時(shí)代賦予我們現(xiàn)代教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，本文所做的研究不夠完善，給出的注重授課內(nèi)容的選擇，做好微課;微課與傳統(tǒng)方式結(jié)合，生動(dòng)演繹;恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入微課，活躍氛圍三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后比較可行、實(shí)用、有效的三個(gè)策略，希望更多的教師能夠以此為參考繼續(xù)研究、探索此問題，相信，在更多教師的共同努力下，微課一定能實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，學(xué)生也一定能獲得更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。

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