陳麗

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)中，存在學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏自信、擁有不良的計(jì)算習(xí)慣、教師難以獲得計(jì)算能力反饋等矛盾。我們提出了進(jìn)行分階、長期、階段化訓(xùn)練，同時(shí)注重學(xué)生計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)的方針，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)研究

引言：小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期和關(guān)鍵階段。計(jì)算能力作為一種基礎(chǔ)和重要的數(shù)學(xué)能力，不論是對(duì)于數(shù)學(xué)中代數(shù)的運(yùn)算、幾何的分析，還是對(duì)于其他學(xué)科中內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有著重要的作用。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性出發(fā)，淺析如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的若干問題，并針對(duì)性地提出解決措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)認(rèn)知的初級(jí)階段，最重要、最基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)就是計(jì)算能力。計(jì)算能力會(huì)直接影響到后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和自信。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問題

1.部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏信心

小學(xué)數(shù)學(xué)是加、減、乘、除等初級(jí)運(yùn)算的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的過程中也不可避免地會(huì)有大量的計(jì)算練習(xí)。許多學(xué)生會(huì)在大量的計(jì)算和錯(cuò)誤中喪失計(jì)算的信心，越錯(cuò)越做，越做越錯(cuò)，最終產(chǎn)生恐懼的心理。有時(shí)候?qū)W生對(duì)于計(jì)算的恐懼也來自老師。部分教師對(duì)于計(jì)算的過分強(qiáng)調(diào)以及對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的急于求成，也會(huì)造成學(xué)生失去數(shù)學(xué)計(jì)算的信心。

2.學(xué)生被不良的計(jì)算習(xí)慣拖累

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生能更好地習(xí)得計(jì)算方法，我們往往都會(huì)采用“豎式”的教學(xué)方法。然而有些學(xué)生自以為計(jì)算能力很強(qiáng)、或者嫌計(jì)算列豎式很麻煩，有時(shí)候喜歡跳步或者漏步，這在計(jì)算學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是非常不好的習(xí)慣。不良的計(jì)算習(xí)慣不僅會(huì)增加計(jì)算出錯(cuò)的幾率，而且不利于邏輯思維的良性成長，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有效培養(yǎng)十分不利。

3.難以得到具體的衡量和反饋

邏輯能力、計(jì)算能力、抽象思維等具體能力，都是滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算的角角落落的。在通常的測驗(yàn)中，檢測的范圍和內(nèi)容往往比較廣泛和綜合，難以對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行單獨(dú)的衡量和評(píng)判。也因此，教師們比較難對(duì)學(xué)生們的計(jì)算能力培養(yǎng)進(jìn)程進(jìn)行反饋和評(píng)估，從而調(diào)整教學(xué)方案。再者，計(jì)算能力并不是一個(gè)固定而單向的能力，而包含了低級(jí)錯(cuò)誤的多少、對(duì)具體問題的靈活應(yīng)變等多角度的內(nèi)涵，同時(shí)計(jì)算能力的衡量也應(yīng)是一個(gè)長期的、變化的檢測。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，并且在計(jì)算的過程中體會(huì)到一定的樂趣。教師在這個(gè)過程中需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行全面的分析和研究，之后對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合創(chuàng)新以設(shè)計(jì)出學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師需要改變以往的教學(xué)方法，以人為本，不斷調(diào)整教學(xué)方法來找到吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。比如在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，可能對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說這個(gè)章節(jié)是十分難懂的，所以教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，從另一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行授課。教師可以事先準(zhǔn)備10個(gè)橘子，要求平分給在場的五個(gè)小朋友，利用這種比較生活化的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題的過程中產(chǎn)生更加深入的思考，進(jìn)而能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。以上面提及的例子作為一個(gè)教學(xué)的范例，教師需要在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠接受的方式，由易到難不斷深入。在這個(gè)過程中，小學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，進(jìn)而在計(jì)算的過程中能夠逐漸掌握計(jì)算的技巧。

2.注重基礎(chǔ)，提高學(xué)生口算能力

在對(duì)學(xué)生們計(jì)算能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，口算對(duì)學(xué)生們的計(jì)算能力起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握良好的方式方法。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目而言，其包含的內(nèi)容較多，無論是較為簡單的100以內(nèi)加減法還是較為困難的四則運(yùn)算，都是通過多種口算題目相互融合所形成的。所以學(xué)生們自身的計(jì)算能力水平的高低取決于學(xué)生們的口算能力?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)過程之中，要按照一定的規(guī)律與原則不斷地鍛煉學(xué)生們口算計(jì)算能力，預(yù)設(shè)一些難度較為平均的題目讓學(xué)生們進(jìn)行口算與計(jì)算，進(jìn)而在提高學(xué)生們自信心的同時(shí)提升學(xué)生們自身的計(jì)算能力。例如，數(shù)學(xué)教師在教授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先鍛煉學(xué)生們5以內(nèi)和10以內(nèi)的口算能力，在經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)20以內(nèi)的較為復(fù)雜的題目時(shí)可以將問題進(jìn)行拆分，對(duì)于較為簡單的部分可以通過口算來解決，而較為困難的部分可以通過自己的分析與理解，逐漸地尋找到題目的答案，最后再將拆分的題目進(jìn)行結(jié)合得到最終答案。

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，培養(yǎng)和提升學(xué)生計(jì)算能力，對(duì)于后續(xù)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)具有重要的意義。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)中，存在部分學(xué)生缺乏計(jì)算自信、學(xué)生被不良的計(jì)算習(xí)慣拖累、教師難以獲得學(xué)生計(jì)算能力具體的衡量和反饋等困境。針對(duì)此，我們提出了推進(jìn)分階訓(xùn)練、注重習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行長期階段化的計(jì)算小測驗(yàn)等方式，從各方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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