馬英欽

摘 ?要：現(xiàn)階段，新課程的改革正在不斷深入，廣大語(yǔ)文教師越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要把重點(diǎn)放在讀寫(xiě)結(jié)合方面，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究。讀寫(xiě)結(jié)合能夠科學(xué)地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀理解能力。所以，語(yǔ)文教師需要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行有效性的實(shí)踐練習(xí)，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;實(shí)踐策略

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)有著不可取代的作用，寫(xiě)作與閱讀的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中最有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要將讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合使得小學(xué)生的閱讀效果能夠提升，并且讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容有更加深刻的理解，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力能夠明顯進(jìn)步，小學(xué)生就可以全神貫注地在學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)其語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的能力。要重點(diǎn)提到的是，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容不僅有閱讀，還有寫(xiě)作。閱讀和寫(xiě)作都有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，小學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文和其他學(xué)科與閱讀、寫(xiě)作有非常大的關(guān)系。所以，需要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法加以重視，體會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀有更深一步的了解，在閱讀學(xué)習(xí)方面給予小學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而將小學(xué)生的閱讀質(zhì)量提升。

二、理解讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要價(jià)值

進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)模式通過(guò)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方式會(huì)有非常重要的價(jià)值，其不但能夠使得學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力獲得提高，還能夠使得學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，還可以使得學(xué)生在課堂當(dāng)中更加活躍，在班級(jí)上營(yíng)造出語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、課文的理解能力。此種教學(xué)模式不但能夠加深學(xué)生理解語(yǔ)文閱讀知識(shí)，還可以使得小學(xué)生的讀寫(xiě)能力獲得有效提升。習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練引起高度重視，使學(xué)生所掌握的表達(dá)方法是高效的?？偠灾處熜枰獙?duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改革，從而將整體教學(xué)水平提升[1]。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在。

新課程的改革深入之后，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也使用了非常多的趣味性教學(xué)，不過(guò)，相當(dāng)一部分的教學(xué)方法并沒(méi)有成功奏效，滿足不了學(xué)生的基礎(chǔ)能力成長(zhǎng)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式有非常大的影響，所以教師對(duì)于已經(jīng)形成的教學(xué)模式很難做出改變，此種狀況會(huì)使得讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式不能順利展開(kāi)。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式使得讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的步伐被束縛。學(xué)校當(dāng)中有些語(yǔ)文教師依然使用背、讀、寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法指導(dǎo)并未獲得真正落實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。

（二）小學(xué)生的閱讀能力有待提升。

小學(xué)生沒(méi)有足夠豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的閱讀能力也比較弱，如果閱讀當(dāng)中的閱讀內(nèi)容不合適，會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)有不好的影響，還會(huì)使得學(xué)生的身心健康受到影響?，F(xiàn)階段，有的教師并沒(méi)有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，使學(xué)生的閱讀能力不能夠有效提高。很長(zhǎng)一段時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)一直在進(jìn)行，不過(guò)獲得的教學(xué)效果并沒(méi)達(dá)到理想狀態(tài)，而其中的原因，則是因?yàn)樵谛聲r(shí)期的發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也未將教學(xué)方向與思路進(jìn)行明確[2]。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效教學(xué)策略

（一）抓住閱讀的寫(xiě)作鏈接點(diǎn)，為寫(xiě)作鋪設(shè)支架。

若要在課堂之上把讀寫(xiě)結(jié)合的要求實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)要求了然于心，對(duì)閱讀的教學(xué)目標(biāo)有充分把握，并且給小學(xué)生做出有效的閱讀方法指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之時(shí)更加高效。學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生將閱讀的寫(xiě)作鏈接點(diǎn)捕捉，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候暢通無(wú)阻，更加順利地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師不但要抓好學(xué)生的閱讀，還需要把讀和寫(xiě)的鏈接點(diǎn)科學(xué)有效地進(jìn)行融合，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀之時(shí)還能夠給與到他們寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的方式，找到閱讀的關(guān)鍵所在，對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而找到寫(xiě)作的技巧，如此小學(xué)生就知道怎么寫(xiě)作和閱讀。學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的關(guān)鍵是對(duì)課文的主題的把握，教師對(duì)主題進(jìn)行展開(kāi)可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法有更深掌握，讓學(xué)生在寫(xiě)作之時(shí)能夠言之有物。

（二）在閱讀中，要注意留心文章的結(jié)構(gòu)和思路。

學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提是對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的關(guān)注，教師需要把課文的脈絡(luò)進(jìn)行清晰的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候找到課文當(dāng)中用到的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生的腦海當(dāng)中對(duì)寫(xiě)作方法有新的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生開(kāi)展閱讀的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練[3]。教師需要給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在作者的文章當(dāng)中找到寫(xiě)作框架，再積累文章中優(yōu)美段落，使寫(xiě)作之時(shí)善于運(yùn)用華麗辭藻。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式提高自身的閱讀寫(xiě)作能力，同時(shí)還能使其語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師一定要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)模式引起重視，發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)模式的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（6）：159-159.

[2] 王凌. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略研究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，000（010）：175.

[3] 吳文杰. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探討[J]. 吉林教育，2017（45）.