夏俊杰

摘 ?要：在我國(guó)深刻貫徹落實(shí)新課改的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也被列入重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。物理實(shí)驗(yàn)的完成從一個(gè)自我努力的事情變成需要多人合作的集體活動(dòng)。學(xué)校在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要求教師注重對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成、合作能力的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且，物理實(shí)驗(yàn)的繁瑣過(guò)程注定了合作學(xué)習(xí)是更適合的教學(xué)選擇，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理實(shí)驗(yàn);實(shí)踐意義與路徑

引言：

初中是學(xué)生接觸物理的初期，他們對(duì)于物理還存在著強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在學(xué)生不熟知操作的情況下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅幫助教師更好的看管學(xué)生操作，還為教師的教學(xué)效率提供了保證。另外，合作學(xué)習(xí)有助于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決，學(xué)生們可以通過(guò)共同探討的模式解決產(chǎn)生的問(wèn)題，并且自己努力得出的結(jié)論記憶也會(huì)更加深刻。本文將從合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性和應(yīng)用性兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性

常言道：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”一個(gè)人完成的物理實(shí)驗(yàn)總會(huì)帶著個(gè)人理解的偏頗，也存在著個(gè)人不能消化和解決的問(wèn)題。多人合作可以讓實(shí)驗(yàn)從多方面發(fā)展，也能注意到更多的問(wèn)題。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)可以提高課堂效率，教師走出滿堂講的形式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行組間授課，更貼近物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)研究過(guò)程。另外，組內(nèi)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們擺脫了無(wú)趣的理論知識(shí)，真正地和搭檔合作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能更好的理解實(shí)驗(yàn)原理，參透實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。由此可見，合作學(xué)習(xí)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不二之選，會(huì)達(dá)到令人滿意的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的劃分是合作學(xué)習(xí)的開端，正確科學(xué)地分出學(xué)習(xí)小組才能保證教學(xué)的正常運(yùn)行。一個(gè)學(xué)習(xí)效率較好的小組，成員之間的配合應(yīng)該是十分默契的，每個(gè)組員都應(yīng)該各司其職，共同維護(hù)組內(nèi)的和諧穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程發(fā)展。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂，教師應(yīng)通過(guò)日常的活動(dòng)判斷每個(gè)學(xué)生的具體性格以及學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)平均分配的原則，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有對(duì)于物理相對(duì)了解的學(xué)生，確保每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)水平。其次，將組織能力相對(duì)突出的同學(xué)任職為組長(zhǎng)以此推進(jìn)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)平穩(wěn)運(yùn)行。最后，組員性格最好能夠契合，避免矛盾的發(fā)生。如此一來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）組員之間適度探討、解決問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的最終目的便是通過(guò)組員之間的討論，配合來(lái)解決個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)體對(duì)于事物的思想都會(huì)帶有主觀的色彩，從而造成對(duì)于事情的理解的或大或小的偏頗。如果可以進(jìn)行小組合作，組員共同探討問(wèn)題便可以弱化這種偏頗，使得結(jié)論客觀化，更有說(shuō)服力。因此，合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)于他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，最終由組長(zhǎng)給出小組融合后的答案。這樣的過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言，勇于將自己的想法表達(dá)出來(lái)的能力，還讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中更好的感受到問(wèn)題本身，強(qiáng)化物理知識(shí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)溝通是十分必要的[2]。

（三）小組學(xué)習(xí)內(nèi)容正確有效

小組間進(jìn)行溝通的同時(shí)，也要確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有效的。目前，很多學(xué)生都在進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)，他們盲目跟風(fēng)，一板一眼的參照教科書的文字，缺少自己的獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變成沒有想法的傀儡。所以，為了迎合新課改下的新政策，也是為了貫徹初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的，教師應(yīng)該設(shè)置有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自我思考，即學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)討論的問(wèn)題應(yīng)該具有有效性，值得被深刻探討。例如，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)中的探究與液體內(nèi)部壓強(qiáng)有關(guān)的因素實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該采用多種方法去驗(yàn)證會(huì)影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)書本上的提示操作驗(yàn)證其正確性后就認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是正確的，這其實(shí)也是一種變相的思想的偏頗。因此，合作學(xué)習(xí)不僅弱化了這種偏頗，還使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有多樣性，更具信服力。

（四）教師進(jìn)行組內(nèi)指導(dǎo)

教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然不是主要操作者，但也著不可忽視的作用。他們將學(xué)生科學(xué)分組后，不僅要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠行б龑?dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可能完全正確，教師應(yīng)指出這些錯(cuò)誤，并給出小組改進(jìn)建議。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該多加注意每個(gè)人的活動(dòng)表現(xiàn)，他們對(duì)于小組做出了哪些貢獻(xiàn)，什么地方需要改進(jìn)，并將其指出進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，促進(jìn)組內(nèi)的和諧發(fā)展。確保下一次進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組可以有更好的表現(xiàn)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)希望得到的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施是應(yīng)該加以重視的。這樣的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解程度的加深，使得教師可以因材施教。同時(shí)，通過(guò)日常的小組溝通與配合，它培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作精神，使得學(xué)生的對(duì)于問(wèn)題本身有著更深層次的思考，也可以學(xué)會(huì)從組員提出的不同角度去看待實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，做到多方面思考，解決問(wèn)題。如此，學(xué)生對(duì)于物理的興趣就會(huì)與日俱增，他們就可以更加投入的學(xué)習(xí)物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希才.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊A版，2020，006（006）：74.

[2]梁文潮.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（002）：236-237.