李芳

摘 ?要：為了最大限度地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要從更宏觀的視角探究合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點，在實際教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)分組，把握合作學(xué)習(xí)時機，把控合作學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使其更好地進行初中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);運用策略

一、在初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)時間太長，阻礙教學(xué)進度

從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分教師開展小組合作學(xué)習(xí)的時間過長，阻礙了課堂教學(xué)進度。這主要是因為初中生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識具有一定的難度，而教師在課堂上開展的合作學(xué)習(xí)的課題的研究性與探索性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到復(fù)雜問題時就需要花費大量的時間進行研究，從而阻礙了教學(xué)進度。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)開展合作教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中攻克自身學(xué)習(xí)難點，從而促進合作學(xué)習(xí)的有效開展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化情況

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定差異，教師應(yīng)合理劃分小組。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的問題，其主要表現(xiàn)為學(xué)優(yōu)生在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)較多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則過于依賴學(xué)優(yōu)生。因此合作學(xué)習(xí)中除學(xué)優(yōu)生，其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更優(yōu)秀、學(xué)困生更差。所以，教師在教學(xué)中要合理劃分小組，從而使所有學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生探究積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，學(xué)生無法主動思考問題，只能被動接受知識，探究積極性不強。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自由、自主地研究化學(xué)知識，提高探究積極性。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便可以汲取更多知識，發(fā)展思維，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。

（二）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主、合作探究知識，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中對其進行有效科學(xué)指導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）能夠增強學(xué)生理解能力

眾所周知，化學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性，且富含實踐內(nèi)容。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生將“動”與“靜”有效結(jié)合，為了增強學(xué)生理解能力，教師在教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方向，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有信心、有耐心學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要堅持突出學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而加深學(xué)生對知識的理解，提升合作學(xué)習(xí)效率。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用途徑

（一）進行科學(xué)分組

為了契合新課程改革教學(xué)需要，提高教學(xué)水平，教師在教學(xué)中應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生主動參與小組合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，獲得豐富的化學(xué)情感體驗。在新課程改革背景下，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流討論，尤其注重在實驗教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的化學(xué)知識。

（二）小組合作學(xué)習(xí)時機的把握

1.教師要以學(xué)生興趣愛好及教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計創(chuàng)造性與探究性較強的合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞課題開展小組合作;

2.教師要以學(xué)生對知識的掌握情況為基礎(chǔ)，選擇合適的實驗內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)過程的把控

從小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，其還存在小組成員學(xué)習(xí)積極性兩極分化的問題，即部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少思考而是依賴其他成員。針對這個問題，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格把控小組合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此保證課堂教學(xué)效率。

（四）化學(xué)實驗的開展

1.教師要以學(xué)校規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇更為合適的實驗主題，制訂與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的實驗計劃。

2.教師要參與到學(xué)生動手實驗的整個過程中。例如，教師可以先布置好實驗的課題，之后制作實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索。

3.教師要保障學(xué)生的安全。在學(xué)生制訂了實驗計劃后，教師要進行有針對性的指導(dǎo)，從而保障實驗的安全性，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

（五）運用科學(xué)的合作評價

1.教師要認(rèn)真觀察學(xué)生合作時的學(xué)習(xí)情況，通過讓學(xué)生進行自評來了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并進行有針對性的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.教師要加大對學(xué)生的管理力度。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生探究積極性，逐步提高學(xué)生合作意識，讓學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中需要完成的任務(wù)，以此提高學(xué)生的合作能力，進而最大限度地提高合作學(xué)習(xí)效率。此外，教師要主動與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正自身心態(tài)，確保學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解團隊力量，提升合作能力。

3.教師要主動與學(xué)生互動。教師可以采取師生互評的方式鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要踐行以生為本的教育理念，采取合作學(xué)習(xí)模式，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使學(xué)生形成良好的團隊合作意識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文首先分析了初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，然后探討了初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用意義，最后重點分析了合作學(xué)習(xí)的運用途徑，以供相關(guān)教師參考。

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