瞿錦慧

摘 要：漢語是我國(guó)的母語，它的每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都有其深厚的含義，通過對(duì)不同語文知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的各種生活和學(xué)習(xí)技能。語文是什么？作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，語文對(duì)我們來說意義是非常特殊的，它是我們情感、想法的交流和表述形式，對(duì)它的學(xué)習(xí)是深入骨髓又輾轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的。我國(guó)的文化長(zhǎng)城悠久綿延，對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)也在時(shí)間的流逝中慢慢形成了固定的模式和教育方法。但是隨著時(shí)代的變遷更迭和人們生活現(xiàn)狀的發(fā)展、便捷，再加上人思想上的本質(zhì)不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度也有很大差別。為此，作為教師，我們也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);新課改背景;具體策略

語文作為一門包羅萬象的學(xué)科，不僅小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谥匾曅W(xué)語文的課堂教學(xué)時(shí)，也要讓學(xué)生重視起來。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，新課改對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，不僅要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體進(jìn)行教學(xué)，還要注重提升課堂教學(xué)效率。為此，作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，才能在教授給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)呢？本文接下來將會(huì)從三個(gè)角度來展開探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生變得更加獨(dú)立自主，對(duì)任何事情都有自己不同的見解。因?yàn)樯鐣?huì)本就是一個(gè)需要多樣型人才的現(xiàn)狀，所以教師對(duì)待小學(xué)語文板塊中的閱讀教學(xué)觀念也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。在知識(shí)教學(xué)中教師不過是一個(gè)引路人的存在，學(xué)生才是其中的主要人物，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展才是符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和需求。因此教師要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如，在關(guān)于《蝙蝠和雷達(dá)》一課的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師在上課前可以就“蝙蝠”打開學(xué)生的想象力，交流蝙蝠在學(xué)生的眼中有什么不一樣的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考“蝙蝠和雷達(dá)”中蝙蝠是什么樣的，在做課堂教案的時(shí)候試著融入“蝙蝠”這個(gè)元素，涉及一些有趣又好玩的點(diǎn)，讓學(xué)生在溫馨且輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握課文內(nèi)容中的重點(diǎn)字詞和語句。

二、優(yōu)化教學(xué)措施，豐富語文知識(shí)教學(xué)手段

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新奇事物的接受度和模仿能力是非常強(qiáng)的，而且他們的想象力和創(chuàng)造力遠(yuǎn)高于成年人，因此在小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的講習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特殊性選擇比較新奇、有趣的語文知識(shí)教學(xué)措施，在以往單調(diào)的語文知識(shí)教學(xué)措施上，增加相關(guān)語文教學(xué)的情景內(nèi)容模擬再現(xiàn)，還可以根據(jù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力加以創(chuàng)新;利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富語文知識(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度，開發(fā)學(xué)生的語文想象力和學(xué)習(xí)思維。

例如，在關(guān)于《題西林壁》一課的古詩詞教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生分享與作者背景以及詩詞背景的影音資料，讓學(xué)生“熟讀本詩并理解其深意”后，自行選擇角色、情節(jié)、詩句并豐富、創(chuàng)新其內(nèi)容演繹出來，讓學(xué)生在不同的教學(xué)形式下找到適合自己的古詩詞學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)自己的能力和發(fā)展方向。在影音資料和情景演繹的雙重加持學(xué)習(xí)下，給予學(xué)生以視覺沖擊，還能有效激發(fā)出學(xué)生的情感，對(duì)于學(xué)生之后更好地理解作者想要通過詩詞所表達(dá)出的意蘊(yùn)和感情奠定基礎(chǔ)。有趣、生動(dòng)的古詩詞教學(xué)形式不僅能刺激學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生知書有禮、溫馴的文學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生對(duì)我國(guó)綿綿不絕文化傳承的榮譽(yù)感和繼承、發(fā)癢的責(zé)任感，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

語文知識(shí)本身就是來源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的，為此，作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，這樣就能在有效集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還能拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的心理距離，給予學(xué)生一種親切感。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)過程中，提升自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在有效激活自己的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《觀潮》的課文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，首先我會(huì)先向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問大家，在實(shí)際生活中有沒有見過潮水呢？大家知道潮水一般都具有什么樣的特點(diǎn)嗎？”。問題的提出，不僅能夠很好地勾起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活經(jīng)歷的回憶，還能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，對(duì)于學(xué)生之后更好地認(rèn)真聽講課文知識(shí)內(nèi)容是具有重要作用的。最后，我還會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合自己的實(shí)際生活體驗(yàn)展開探討，這樣既能有效提升學(xué)生的課堂參與感，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，還要不斷觀察和分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)而在結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在之后語文學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的樂趣，并積極主動(dòng)地投入到之后的語文學(xué)習(xí)中去。除此之外，作為教師，我們還要不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣作用，從而真正達(dá)到有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宣龍.小學(xué)語文高效課堂的閱讀教學(xué)策略[J].新課程（中），2016（07）：169.

[2]王兆紅.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略初探[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（06）：45.