康則協(xié)繞

摘 要：新課程理念中指出，生活為知識的重要來源。因此，要求教師在教學活動中將學生日常生活作為教學切入點，將教學內容同日常生活相結合，實施生活化教學，以此促使學生將所掌握的知識靈活應用至日常生活中，對生活中所遭遇的實際問題加以妥善處理。

關鍵詞：生活化教學;小學道德與法治課堂;開展策略

引言：

我國著名的教育學家陶行知先生在探究相關的教育問題時提倡對學生進行生活教育，也就是將學生的教育與他們的日常生活聯(lián)系在一起。隨著我國素質教育的不斷開展，教育體制的不斷變革，我國教育部門對小學道德與法治課程教學做出了明確的指示，教師在教學的過程中要主動將道德與法治的教學內容融入小學生的生活實踐當中，對道德與法治的內容進行生活化的處理。

一、生活化教學法應用意義

處于小學階段的學生自身思想意識、世界觀并未完全形成，對身邊事物的認知能力較為薄弱，因此，教師只有將學生日常生活中發(fā)生的事例應用至教學活動中，方可幫助學生對教材中所涉及的思想道德理論、法律知識加以理解。其次，借助具體事例的講述，還有助于學生直觀感受的形成，且引導學生主動參與至實踐中，深化學生對理論知識的理解。教師可以借助生活化教學法的應用，培養(yǎng)學生良好生活態(tài)度及價值觀念。再次，可調動學生的學習主動性。因道德與法治中大部分內容均與學生日常生活相關，因此，教師利用生活化教學法可拉近學生與課本知識間的距離，聯(lián)系日常生活激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思想和行為得以正向發(fā)展。最后，借助周圍事例的教育、示范，可促使學生對榮辱觀及是非觀形成更為清晰的認知，促使學生良好的道德意識及法律意識的形成。

二、生活化教學在道德與法治課堂中的應用策略

（一）制定生活化的教學目標

在小學道德與法治課堂教學中，教師為有效地進行生活化教學模式的實施，就應首先從教學目標生活化入手，通過結合學生的實際情況進行課程教學目標的確定，使整個教學過程圍繞這一目標進行有序的開展。這就需要教師在進行小學道德與法治教學目標設計的過程中，應將教材中一些與學生現(xiàn)實生活相距甚遠的內容進行剔除，并根據(jù)教學的主體內容對教學目標進行精細化、科學化以及趣味化的制定，使學生能夠從小處入手，通過對較小教學目標的實現(xiàn)促進整體教學目標的完成。如，在進行《不做小馬虎》這一內容的教學時，教師就可以引導學生結合自己在學習方面粗心、馬虎的現(xiàn)象，制定較為細化的教學目標，一方面，應使學生認識自己的馬虎，并進行出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因的分析。另一方面，教師還應引導學生進行教學目標的深化，使學生能夠針對自己的馬虎現(xiàn)象進行及時反思，這樣就有效完成了這一教學環(huán)節(jié)中的教學目標。

（二）寓教于樂，生活化情境

對于義務教育階段的學生來說，興趣是最好的老師，也是決定學習質量的因素之一。推進小學道德與法治生活化教學進程，與充分激發(fā)學生的學習興趣息息相關。因此，在小學道德與法治的教學過程中，加入生活化的教學情境后，能夠讓整個的課堂氛圍變得寓教于樂，使得原本枯燥乏味的課本知識煥發(fā)出新鮮感，充分激發(fā)出學生的學習興趣，在興趣的引導下，學生更容易積極思考、自由暢言，從而有效地提升學習成效。例如，學習人教版小學道德與法治《我的家在這里》這一內容時，教師要緊扣學生的生活化特性：隨著學生的活動范圍和視野的不斷擴大，他們的生活已經逐步從家庭與學校擴展到一個比較大的生活圈——社區(qū)，這也是他們在家庭與學校之外的主要生活、游戲與學習場域。所以通過這一內容的學習要有目的地引導學生了解社區(qū)與自己的關系，有助于他們形成歸屬感。因此，教學時，首先教師可以創(chuàng)建趣味生活化的教學游戲情境，讓學生來玩一玩“居住地大探秘”游戲，結合學生的社區(qū)生活信息如：居住地名稱、位置、門牌單元號、空間環(huán)境及明顯設施等做成板貼展示，讓學生找一找自己的“生活信息”。通過游戲的方式能更好地激發(fā)學生的學習興趣，在了解居住地基本情況后，教師可以讓學生來交流自己生活中最喜歡的地方是哪里？在交流討論過程中，能有效地喚醒學生的生活經驗，激發(fā)學生對于生活社區(qū)的熱愛之情，并形成有效的歸屬感。

（三）豐富生活化的教學拓展

學習離不開實踐，教師要想讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須對小學生進行教學拓展。如果空有理論而缺乏實踐，那么小學生將永遠無法掌握具體的教材知識。例如，在學習《吃飯有講究》一課時，教師就可以提前準備好一張在顯微鏡下充滿細菌的手部照片，引出教學的話題，如果小學生在課前吃飯的時候沒有洗手，那么手中的細菌就會進入小學生的肚子，容易生病。教師還可以舉行相關的比賽，選出洗手最干凈的學生，對他們進行獎勵。在教學的過程中，教師必須要重視起生活化的實踐，引導小學生積極地參與到生活實踐當中來，只有這樣，小學生才能及時鞏固學習到的理論知識，將教材課本中的知識融入生活的點點滴滴。

結束語：

綜上所述，伴隨素質教育的落實及推廣，要求教師注重學生道德素養(yǎng)及法律意識的培養(yǎng)，為人才健全人格的形成打下基礎。為此，教師可將生活化教學法應用至教學活動中，借助生活化內容的引入，正面影響學生的言行舉止及道德意識，切實提高學生的道德素養(yǎng)及法律意識。

參考文獻：

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