姚津

摘 要：班級(jí)是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主陣地。筆者通過(guò)近四年時(shí)間的探索與實(shí)踐，在“可愛(ài)”“有愛(ài)”“仁愛(ài)”“傳遞愛(ài)”等大愛(ài)故事里，構(gòu)建班本文化特色課程，并從中收獲成長(zhǎng)與幸福。

關(guān)鍵詞：大愛(ài)之家;愛(ài)的故事;班本課程

好的班本課程，是一份浸潤(rùn)與熏陶。筆者將營(yíng)造“大愛(ài)之家”班本文化與構(gòu)建“大愛(ài)如我”班本課程緊密相融，探索讓班本課程成為孩子、老師、家長(zhǎng)皆有共鳴、有成長(zhǎng)、有提升的文化載體?，F(xiàn)例談如下：

一、班級(jí)文化初長(zhǎng)成：營(yíng)造大愛(ài)之家

班集需用文化與內(nèi)涵經(jīng)營(yíng)。接過(guò)新班，我進(jìn)入初步規(guī)劃，預(yù)將大愛(ài)文化根植于集體，在此基礎(chǔ)上追隨孩子，生成課程。

首先，待家中老師、阿姨如姐妹，組織“家務(wù)會(huì)”“策劃會(huì)”等，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作。孩子每天與我們生活在一起，教師間的團(tuán)結(jié)、友善，潛移默化地影響著家長(zhǎng)、孩子，是親如家人的榜樣;其次，通過(guò)“家的約定”“引領(lǐng)短信”“群策群議”等，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。當(dāng)成人間彼此尊重、體諒，會(huì)無(wú)形中成為孩子模仿學(xué)習(xí)的榜樣。老師之間、家長(zhǎng)之間、家園之間和諧，自能給孩子創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)與包容、和諧與安全的內(nèi)心環(huán)境;之后，寶貝們浸潤(rùn)于溫暖和諧的成人環(huán)境中，通過(guò)“小手相牽”“微笑相擁”“蹲下交流”“彼此等待”等充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的舉動(dòng)，讓孩子在園如在家，安全又信賴(lài)。全家凝聚、默契，是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)。

二、課程主線智追隨——生成大愛(ài)課程

大愛(ài)之家的營(yíng)造為愛(ài)的課程提供了最適宜的土壤。筆者圍繞“愛(ài)”之主線，關(guān)注、追隨孩子，挖掘“愛(ài)”的課程契機(jī)，讓課程從“愛(ài)”中來(lái)，又回到“愛(ài)”中去。

（一）可愛(ài)如我，源自孩子喜愛(ài)的繪本

小班時(shí)，圖書(shū)區(qū)《好餓的毛毛蟲(chóng)》雖重復(fù)有三本，卻是孩子們翻閱頻率最高的。我研讀發(fā)現(xiàn)：故事畫(huà)面豐滿(mǎn)、鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)有趣，既貼近小班孩子的閱讀興趣與認(rèn)知水平，又適合孩子們講述與表演;故事非常適合提取數(shù)學(xué)元素，豐富量詞，提升數(shù)概念;毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，既帶給孩子驚喜，又激發(fā)探究欲望，恰巧可引出卵生動(dòng)物。我預(yù)設(shè)課程《好餓的毛毛蟲(chóng)》。

在認(rèn)識(shí)、了解毛毛蟲(chóng)的過(guò)程里，我們開(kāi)始探索卵生動(dòng)物。我發(fā)現(xiàn)，孩子內(nèi)心世界的毛毛蟲(chóng)是如此可愛(ài)，而真實(shí)版的毛毛蟲(chóng)卻令個(gè)別孩子望而生畏。于是，我借助真實(shí)與卡通毛毛蟲(chóng)的圖片對(duì)比呈現(xiàn)，將科普世界里真實(shí)的毛毛蟲(chóng)，與卡通世界里生動(dòng)的毛毛蟲(chóng)鞋子、毛毛蟲(chóng)書(shū)柜等聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子逐漸發(fā)現(xiàn)，換個(gè)角度去看，事物就很可愛(ài)。進(jìn)而，課程情感線索提升為“可愛(ài)如我”，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)可愛(ài)的自己，發(fā)現(xiàn)身邊可愛(ài)的人與事，學(xué)習(xí)欣賞與贊美。課程名稱(chēng)更為《可愛(ài)如我》，成就了“大愛(ài)之家與毛毛蟲(chóng)的故事”。

《可愛(ài)如我》讓筆者意識(shí)到，課程開(kāi)發(fā)是生成、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。主題脈絡(luò)是在追隨孩子的興趣與發(fā)展中，逐步形成并豐滿(mǎn)的。

（二）有愛(ài)如我，思自孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期

中班，孩子進(jìn)入社會(huì)交往關(guān)鍵期。我思考將“有愛(ài)、協(xié)商、謙讓、互助”等融入課程。我以“小白鴿”為隱線，預(yù)設(shè)“和平區(qū)”。在“值日生牌”“晨間互通手環(huán)”等物品中滲入“小白鴿”。

預(yù)設(shè)后，筆者靜心觀察發(fā)現(xiàn)，孩子眼中的小白鴿就是鳥(niǎo)，他們開(kāi)始談?wù)撽P(guān)于“鳥(niǎo)”的話(huà)題，也自發(fā)帶來(lái)相關(guān)主題書(shū)。筆者將孩子帶來(lái)的圖書(shū)全部看完，梳理孩子們傳遞給我的興趣點(diǎn)，生成“我想認(rèn)識(shí)你”“我想保護(hù)你”“我想創(chuàng)造你”“我想飛”等系列活動(dòng)。過(guò)程中，用音樂(lè)app搜集孩子喜愛(ài)的鳥(niǎo)主題歌曲與律動(dòng)，展開(kāi)多形式的音樂(lè)活動(dòng);在晨談“帶一位鳥(niǎo)朋友來(lái)”中，展開(kāi)幼兒鳥(niǎo)名片介紹;借“鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)”之創(chuàng)造，形成豐富的美工、建構(gòu)等表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)。以“情感”與“探究”為主線，追隨孩子，層層推進(jìn)。隨著課程深入，孩子們想到了“小白鴿”，并逐漸認(rèn)識(shí)、走近小白鴿，萌發(fā)了爭(zhēng)做“有愛(ài)的小白鴿”的美好心愿?！坝袗?ài)如我”課程故事就發(fā)生了。

課程的推進(jìn)，時(shí)常是預(yù)設(shè)與生成相繼進(jìn)行。老師心中有目標(biāo)，孩子的興趣為目標(biāo)達(dá)成提供契機(jī)，教師思考與智慧構(gòu)建。

（三）仁愛(ài)如我，承自園本課程的小分支

班級(jí)還是園本課程實(shí)施的主陣地。如，園內(nèi)在進(jìn)行“驕傲中國(guó)”園本課程。筆者班中自然角正栽有中草藥植物;園附近有各大名中醫(yī)館;孩子感冒發(fā)燒推崇中醫(yī)推拿;班中恰有衢州雷氏醫(yī)學(xué)傳承人之一的中醫(yī)家長(zhǎng)。從生活到環(huán)境，環(huán)境到資源，皆是中醫(yī)藥主題之契機(jī)。中醫(yī)是國(guó)粹，講究“仁愛(ài)”。這既落實(shí)了園本主題，又契合班級(jí)“大愛(ài)”主線。

孩子們參觀記錄名中醫(yī)館、設(shè)計(jì)中藥房、評(píng)選我最喜愛(ài)的中藥堂，開(kāi)設(shè)屬于大愛(ài)之家的中藥堂：“甘草堂”。在“甘草堂”里，孩子們認(rèn)識(shí)、了解生活中常見(jiàn)的中草藥及其功效;為“病人”開(kāi)處方;成立“中醫(yī)五臟研究所”等。隨著主題深入，我們發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)藥決，生成原創(chuàng)節(jié)目《中醫(yī)謠》?！叭蕫?ài)如我”的故事在大愛(ài)之家持續(xù)了一整個(gè)學(xué)期。

（四）大愛(ài)之家，巧自迎新朗誦的小創(chuàng)作

心有課程意識(shí)，課程便無(wú)處不在。大班時(shí)，我們一起選讀經(jīng)典。孩子問(wèn)：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼是經(jīng)典嗎？”“當(dāng)然是啦，這就是我們家的大愛(ài)之源！”

在“可愛(ài)”“有愛(ài)”“仁愛(ài)”之情感積淀里，我將我們共同走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與《大同頌》相融，創(chuàng)作了原創(chuàng)詩(shī)歌《我們的家》。孩子、家長(zhǎng)、老師的心，因此詩(shī)共鳴、感動(dòng)、凝聚！

就這樣，我們浸潤(rùn)于“大愛(ài)之家”班級(jí)文化，挖掘“愛(ài)”的課程契機(jī)，生成與預(yù)成并駕齊驅(qū)，架構(gòu)實(shí)施“大愛(ài)如我”班級(jí)文化特色課程。

三、課程延展有保障——發(fā)揮大愛(ài)合力

大愛(ài)之凝聚，班集之合力，是班本課程豐富與延展的保障。如：在《可愛(ài)如我》主題中，我做了班本課程提升親子陪伴質(zhì)量的探索。毛毛蟲(chóng)DIY、繪本劇情景服DIY、親子繪本書(shū)……高質(zhì)量陪伴下誕生的親子作品，凝聚著親子之間的想象與創(chuàng)造，家園共育落到實(shí)處。《仁愛(ài)如我》主題中，班中衢州雷氏醫(yī)學(xué)傳承人之一的中醫(yī)學(xué)家長(zhǎng)，帶上人體經(jīng)絡(luò)穴位模型、雷氏醫(yī)學(xué)宣傳片，走進(jìn)課堂。孩子們形象地了解中醫(yī)經(jīng)絡(luò)與穴位，感受博大精深的中醫(yī)藥文化，使課程內(nèi)涵更豐富。愛(ài)的凝聚與積淀下，家園合力組織“春風(fēng)送暖 愛(ài)心義賣(mài)——大愛(ài)之家讓愛(ài)傳出去結(jié)對(duì)活動(dòng)”，讓我們的大愛(ài)傳出去。

眼中有孩子，心中有課程。筆者就這樣循著孩子的足跡，依著孩子的喜好，想著孩子的發(fā)展，時(shí)刻保持著課程意識(shí)，將班級(jí)文化與班本課程緊密相融，與孩子、家長(zhǎng)共同探索、行進(jìn)我們的課程。有共鳴、有收獲，一同將“愛(ài)”進(jìn)行到底！