鐘美平

摘 要：高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的監(jiān)督，提升學(xué)校教育工作水平。當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)工作中存在較多的問(wèn)題，如督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善、督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等，為了解決這一問(wèn)題，文章以高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作為研究對(duì)象，基于教學(xué)督導(dǎo)工作開展的意義，對(duì)如何提升教學(xué)督導(dǎo)工作有效性提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)督導(dǎo);實(shí)效性;工作制度

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-056-002

高職教育工作中，教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)校教育工作開展的核心。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督管理，保證各項(xiàng)教育工作高效的進(jìn)行。那么如何提升教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，保證教育工作質(zhì)量呢？本文就此進(jìn)行分析。

1.高職院校中教學(xué)督導(dǎo)工作開展的必要性

在我國(guó)教育體系改革發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)各界對(duì)高職教育工作的要求越來(lái)越高，不僅明確了人才培養(yǎng)的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了高職院校在當(dāng)前教育體系中的重要作用。正是因?yàn)榇?，促使高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)的監(jiān)督與檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的問(wèn)題，并據(jù)此制定優(yōu)化對(duì)策，提升教育工作水平[1]。實(shí)際工作中，督導(dǎo)人員可以根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以客觀的態(tài)度對(duì)教師教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，通過(guò)此教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)中的不足，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，促使教育工作順利實(shí)施，真正的發(fā)揮監(jiān)督管理的作用。督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)人員也可以圍繞教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、管理制度等進(jìn)行全方面的監(jiān)督、檢查工作，以此保證各項(xiàng)教育工作的順利開展。通過(guò)這一工作的實(shí)施，不僅能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中存在的不足，同時(shí)可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)課程人才培養(yǎng)效果。

2.高職院校教學(xué)督導(dǎo)中存在的問(wèn)題

2.1督導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)組建情況的分析，當(dāng)前主要有有四種不同的工作模式。第一，是以學(xué)校行政管理系統(tǒng)為主的處級(jí)單位，該機(jī)構(gòu)具有行政管理權(quán)與教學(xué)監(jiān)督權(quán)[2]。在實(shí)際工作的過(guò)程中，機(jī)構(gòu)會(huì)將重心放在行政管理中，忽略了對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。第二，獨(dú)立的教學(xué)行政機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作，與第一種機(jī)構(gòu)管理模式相比，雖然能夠?qū)Ｐ呢?fù)責(zé)督導(dǎo)工作，但是在實(shí)際工作中存在行政化、官本位的思想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部所有教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)，不利于此項(xiàng)工作的開展。第三，以教務(wù)處為主，由教務(wù)處主導(dǎo)督導(dǎo)小組的方式，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作。在這種模式下，無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)，會(huì)受教務(wù)處的影響[3]。第四，獨(dú)立的咨詢、參謀機(jī)構(gòu)，主要由校長(zhǎng)或者教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)這一機(jī)構(gòu)，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的監(jiān)督，但是無(wú)法推動(dòng)解決教學(xué)問(wèn)題。以上模式都只能實(shí)現(xiàn)監(jiān)督的作用，不能展示教學(xué)督導(dǎo)中的促進(jìn)作用。

2.2督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力需提升

在高職院校教學(xué)督導(dǎo)中，由于教學(xué)督導(dǎo)人員方面的問(wèn)題，局限了該工作開展。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)督導(dǎo)人員的數(shù)量較少，無(wú)法滿足對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)督與管理。一般職業(yè)院校專職負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)的人員非常少，由2-3人構(gòu)成，其他的督導(dǎo)人員多數(shù)由其他崗位教師兼職[4]。因兼職人員有其他教學(xué)方面的工作，所以無(wú)法將所有的關(guān)注度都放在教學(xué)督導(dǎo)上，因此影響教學(xué)督導(dǎo)工作順利實(shí)施。第二，職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)人員大多數(shù)為退休教師，雖然這些人員具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)教學(xué)中新的變化發(fā)展理解不夠，無(wú)法真正發(fā)揮督導(dǎo)的作用。第三，輔導(dǎo)人員的專業(yè)能力與素養(yǎng)有待提升。在教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中，工作人員只能在教學(xué)方法是否按規(guī)定教學(xué)方面進(jìn)行監(jiān)督管理，無(wú)法對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行考核管理，不能保證監(jiān)督工作的科學(xué)性與有效性，影響了監(jiān)督的實(shí)施效果[5]。

2.3督導(dǎo)工作模式方面的問(wèn)題

高職院校教學(xué)督導(dǎo)中存在較多的問(wèn)題，由于工作模式與實(shí)際期望不符，造成了教學(xué)督導(dǎo)工作效果不理想的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不高。部分高職院校認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)僅僅是為了找出教學(xué)中存在的毛病，不僅無(wú)法解決教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。因此，在工作中出現(xiàn)了部分教師不重現(xiàn)督導(dǎo)人員提出的問(wèn)題和建議，使教學(xué)督導(dǎo)工作的開展變得毫無(wú)意義[6]。第二，督導(dǎo)制度有待完善。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，需要制定科學(xué)的工作制度，如人事管理制度、教學(xué)管理制度等等，以此激發(fā)工作人員的工作意識(shí)，促使教學(xué)督導(dǎo)工作更加順利地實(shí)施。當(dāng)前工作中，教學(xué)督導(dǎo)工作并沒(méi)有納入對(duì)教育工作者的考核中，該工作是否開展對(duì)被考核者不會(huì)產(chǎn)生任何影響，無(wú)法展示教學(xué)督導(dǎo)工作開展的意義。

3.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展對(duì)策

3.1更新教學(xué)督導(dǎo)理念

高職院校教育工作中，提升對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的重視，結(jié)合新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育發(fā)展需求，樹立以學(xué)生為導(dǎo)向，以教師為根本，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)于日常教育工作的原則進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作開展的目的，就是發(fā)現(xiàn)教育中存在的不足，并提出針對(duì)性的建議，解決問(wèn)題，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展。以人為本的工作理念的實(shí)施，可以凸顯出對(duì)于教師教學(xué)能力、教學(xué)特色的尊重，能夠根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需求、專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行全面的監(jiān)督管理，能夠更好地發(fā)現(xiàn)教育工作者存在的問(wèn)題[7]。并提出相關(guān)的建議，以此提升專業(yè)教育質(zhì)量，促使人才培養(yǎng)工作效果的提升。需要注意的是，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，給予教師教學(xué)過(guò)程的尊重，肯定教師的勞動(dòng)成果，與教師進(jìn)行交流，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能夠提升教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，同時(shí)可以激發(fā)教師自我發(fā)展與提升意識(shí)，使教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)得到培養(yǎng)。教學(xué)督導(dǎo)工作中，堅(jiān)持以教師為主的工作理念，科學(xué)設(shè)計(jì)督導(dǎo)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作的全面監(jiān)督，以此保證監(jiān)督工作的有效性，提升學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

3.2優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作制度

教學(xué)督導(dǎo)工作制度的建立，是保證該工作有序開展的重要媒介，也是提升督導(dǎo)工作效果的關(guān)鍵因素。在日常教學(xué)管理中，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作開展中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，根據(jù)此制定相關(guān)的工作制度，為教學(xué)督導(dǎo)工作開展提供保障，使此項(xiàng)工作做到有理可依，有據(jù)可依，以此提升此項(xiàng)工作的效果。首先，制定評(píng)議制度，加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的管理，提升對(duì)評(píng)價(jià)教育的重視。利用教學(xué)督導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，促使學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升，展示教育評(píng)價(jià)工作價(jià)值。其次，制定檢查制度。從學(xué)期的開始、中間及末尾三個(gè)階段，對(duì)各個(gè)專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行檢查，對(duì)教師的課件準(zhǔn)備、教學(xué)成果等進(jìn)行多方面的監(jiān)督[8]。同時(shí)，還可以從學(xué)生方面入手，了解學(xué)生在專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)情況，并將此作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。最后制定反饋制度。這一制度建立的目的就是了解各種教學(xué)情況，教育實(shí)施效果，促使督導(dǎo)信息的完善與反饋。學(xué)?？梢愿鶕?jù)日常的專業(yè)教學(xué)情況及管理特點(diǎn)，制定符合學(xué)校特點(diǎn)的反饋制度，將教學(xué)督導(dǎo)獲取的信息公開給全體師生，使教育工作者發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并積極的改正，以此提升教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)效性。通過(guò)相應(yīng)制度的建立，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，促使此項(xiàng)工作高效開展。

3.3構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用此構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)，將與教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)的信息體現(xiàn)在管理系統(tǒng)中，并利用此進(jìn)行信息化管理，以此提升教學(xué)督導(dǎo)管理工作效果。在當(dāng)前教育模式下，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作量逐漸增加，涉及的內(nèi)容也越來(lái)越多。若采用傳統(tǒng)人工的方式進(jìn)行督導(dǎo)管理，不僅無(wú)法保證教學(xué)督導(dǎo)工作效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)增加教學(xué)督導(dǎo)人員的壓力。信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)信息化。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師的動(dòng)態(tài)監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作的過(guò)程中，管理人員可以通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)的輔助，將教育工作中存在的問(wèn)題作為教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)，對(duì)教師的專業(yè)能力、人才培養(yǎng)等進(jìn)行全面的分析，結(jié)合教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)院校的需求，判斷教師的教學(xué)情況是否符合現(xiàn)代教育的需求，并利用此發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，以解決職業(yè)院校發(fā)展中存在的不足，為教育改革發(fā)展提供可靠信息支持[9]。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)與院校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，反饋教學(xué)監(jiān)督中發(fā)展的問(wèn)題，為教育改革與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。信息技術(shù)的運(yùn)用，增加了教學(xué)督導(dǎo)管理工作的效果與質(zhì)量，促使教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，真正的提升了現(xiàn)代教育水平。

3.4培養(yǎng)一支專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中要加強(qiáng)對(duì)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的重視、組織相關(guān)的教育培訓(xùn)，利用人才引進(jìn)的方式，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、提升督導(dǎo)人員的素質(zhì)與能力，促使學(xué)校的督導(dǎo)工作順利開展。首先，組織針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校的教育工作中，可以結(jié)合當(dāng)前教育督導(dǎo)人員自身存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的教育活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，使其意識(shí)到督導(dǎo)工作開展的重要意義，并掌握督導(dǎo)工作的方法，以此提升教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量。其次，加強(qiáng)人才的引進(jìn)，提升招聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇具備教學(xué)督導(dǎo)能力的人員擔(dān)任學(xué)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作，并在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)與方法，提升教學(xué)督導(dǎo)人員的素質(zhì)與能力。通過(guò)教育培訓(xùn)與人才招聘的方式，優(yōu)化督導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一支專業(yè)的督導(dǎo)隊(duì)伍，為后續(xù)各項(xiàng)工作順利實(shí)施提供保障。此外，學(xué)校內(nèi)部可以組織交流活動(dòng)，鼓勵(lì)督導(dǎo)人員進(jìn)行互動(dòng)，分享工作經(jīng)驗(yàn)與感受，使其在互動(dòng)中提升自身的素質(zhì)與能力，為教學(xué)督導(dǎo)工作開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在高職院校教育工作中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視，針對(duì)當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)督導(dǎo)理念，制定教學(xué)督導(dǎo)工作制度，引入信息技術(shù)，建立管理系統(tǒng)，以此推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作順利實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一支專業(yè)的隊(duì)伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作開展提供人員支持，以此提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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