程芳

摘要：高等職業(yè)教育擴(kuò)招使得在校生源多元化，各個(gè)專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。從學(xué)生為主體作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)上，根據(jù)生源的不同，建立一套自主創(chuàng)新，適合學(xué)生，符合社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)方法;在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的“1+X”證書(shū)制度，使得畢業(yè)后能成為一名高質(zhì)量、高技能的人才。本文以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)為例，如何進(jìn)行教學(xué)改革提出建設(shè)性的意義。

關(guān)鍵詞：生源多元化;人才培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0089-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 高職院校目前的現(xiàn)狀

我國(guó)的高等教育越來(lái)越普及化，就這個(gè)問(wèn)題2019年3月5日，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出改革完善高職院校招生辦法，希望沒(méi)有高校學(xué)歷的各界人士報(bào)考，高校的擴(kuò)招人數(shù)達(dá)100萬(wàn)人。 “雙一流”戰(zhàn)略，使得科研人才以及高端人才將會(huì)聚集在高校中，但是并不是每位人才都具有畢業(yè)后即就業(yè)的能力。隨著“1+X”證書(shū)制度開(kāi)始于2019年試運(yùn)行，也使得高校學(xué)生就業(yè)能力得到提高。從2020年開(kāi)始有序開(kāi)展并逐步擴(kuò)大本科院校與優(yōu)質(zhì)高職院校聯(lián)合開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)。高職院校在本科院校指導(dǎo)下，積極構(gòu)建理論課程與技能課程銜接貫通的教學(xué)體系，嚴(yán)格日常教學(xué)管理和學(xué)生管理，提升教師專業(yè)能力，選派優(yōu)秀教師承擔(dān)本科教學(xué)工作，做好本科教學(xué)的師資保障工作。高職院校的生源主要是自主招生、社會(huì)擴(kuò)招、高中應(yīng)屆招考等，規(guī)模越來(lái)越大，結(jié)構(gòu)也逐漸由之前的單一變成多樣，這使得高職院校在教學(xué)管理，教學(xué)實(shí)踐、資源重整方面都要做相應(yīng)的變化。應(yīng)用電子專業(yè)能立足于未來(lái)，必須于市場(chǎng)相結(jié)合，打造成有特色、有質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)。

2 教學(xué)改革的必要性

而電子行業(yè)又日新月異，為了讓我們的學(xué)生畢業(yè)后能更好與對(duì)應(yīng)的工作相契合，同時(shí)也促使電子專業(yè)老師不斷吸收行業(yè)的新內(nèi)容和新技術(shù)，所以電子專業(yè)需從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行改革。另外，學(xué)生生源由以前的單一的在校生，變成生源多元化由于傳授的對(duì)象不同，我們?cè)诰幹迫瞬排囵B(yǎng)方案，以及所選的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之而不同。

3 教學(xué)改革的內(nèi)容

3.1 如何形成一套適合生源多元化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

之前高職院校的生源是在校學(xué)生，自今年社會(huì)擴(kuò)招后，擴(kuò)招生與在校生各占一半。人才方案的制定，需要根據(jù)招生對(duì)象的不同而制定。依據(jù)目前全日制的高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際的擴(kuò)招生，可以單獨(dú)創(chuàng)班，編制人才培養(yǎng)方案，實(shí)行適合成人學(xué)習(xí)，靈活多樣的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生們畢業(yè)后更能適應(yīng)市場(chǎng)工作需求。

3.2? 如何實(shí)現(xiàn)資源重組

擴(kuò)招生大部分是在職的學(xué)生，他們只能利用休閑時(shí)間或者是周末來(lái)學(xué)習(xí)，另外他們住址比較分散。面臨著種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那他們教學(xué)中也需要解決這些問(wèn)題。一是理論學(xué)習(xí)，途徑：學(xué)院可以集中生源設(shè)教學(xué)點(diǎn)，每周末派老師到教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，理論的部分，在校的老師可以錄制成視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，由于課程比較多，老師們不能及時(shí)的完成錄制工作，可以采取校校合作的方式，共同完成。二是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，企業(yè)能提供場(chǎng)地和器材，由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師一同指導(dǎo)學(xué)生，完成實(shí)踐教學(xué)。

3.3 如何形成一套自主創(chuàng)新的、符合社會(huì)需求的教學(xué)實(shí)踐方法

校校合作【3】：高職院校按地區(qū)劃分，形成職教聯(lián)盟，充分發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最大程度上資源共享。電子專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，有的需要模擬大賽的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的大賽能力，又能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但是大賽的設(shè)備都比較昂貴，我們可以借用大賽的承辦方的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，另外還可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和交流，這樣就可以把平時(shí)的教學(xué)和大賽聯(lián)合一起教學(xué)設(shè)計(jì)。

校企合作：校企合作包括課程體系、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)技術(shù)改良、人才培養(yǎng)方案、學(xué)生實(shí)踐能力、教師新技能培訓(xùn)基地等如圖1。

課證融通，建設(shè)一個(gè)服務(wù)應(yīng)用電子專業(yè)“1+X”證書(shū)的學(xué)習(xí)資源：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)生畢業(yè)后除了擁有學(xué)歷證書(shū)，還需要一個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)，做到學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)、就業(yè)即可上崗，這對(duì)學(xué)生的要求有了更進(jìn)一步的要求。這需要學(xué)校設(shè)置相關(guān)技能的課程及培訓(xùn)，并且培訓(xùn)時(shí)必須讓企業(yè)也融入一起，真正做到，學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)相一致，技能為就業(yè)而服務(wù)。

線上教學(xué)：2020年初一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情，致使全國(guó)的高校學(xué)生不能正常入學(xué)，不開(kāi)學(xué)并不代表不上課，各高校都采取了線上教學(xué)的模式，目前高職院校的生源比較多元化，除了在校生之外，還有分布各地已經(jīng)工作的社會(huì)擴(kuò)招生，為了方便擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)，所以線上教學(xué)，建設(shè)線上資源迫在眉睫。線上教學(xué)有兩種：第一種是直播的方式，類似于線下教學(xué)，要求學(xué)生和教師同時(shí)在線，方便教學(xué)和互動(dòng)，但要求網(wǎng)絡(luò)速度比較快，否則就容易“掉線”;第二種是錄播的方式，教師提前錄好視頻放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生也可以靈活地使用自己時(shí)間，方便觀看，但是互動(dòng)性較差。

4 教學(xué)改革的意義

在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善人才培養(yǎng)方案，人才方案的制定過(guò)程中主要是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、畢業(yè)要求，教學(xué)課程體系、考核要求等做出標(biāo)準(zhǔn)，由于時(shí)代的變化，市場(chǎng)需求，生源的變更等等因素，需對(duì)人才培養(yǎng)方案要及時(shí)地修改及其完善，例如在考核方面，我們不能僅僅根據(jù)單一學(xué)生的學(xué)末成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)的好壞，需要?jiǎng)?chuàng)新一種考核評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的成績(jī)可以由最終的學(xué)分來(lái)判定，學(xué)分的積累主要再與平時(shí)對(duì)課程的學(xué)習(xí)及考核，以及該課程的成果（若是社招人員包括在企業(yè)的成果也是），成果再通過(guò)學(xué)校的相關(guān)部門進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)分;在教學(xué)過(guò)程中，找到適合多種生源的靈活的教學(xué)方法，在校學(xué)生，我們需要利用信息化教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體性，社招人員我們需要依托網(wǎng)絡(luò)課程，線上教學(xué)方便學(xué)習(xí);高職院校與本科院校合作，共同承辦“專升本”，這為高職院校向本科院校轉(zhuǎn)型提供了依據(jù)和試點(diǎn)工作，高職學(xué)生學(xué)習(xí)也有動(dòng)力。教師的教學(xué)能力也在不斷地提升，如圖2所示。

5 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)擴(kuò)招大背景下，各個(gè)專業(yè)教改迫在眉睫，應(yīng)用電子專業(yè)能夠長(zhǎng)效發(fā)展下去，必須從人才培養(yǎng)方案修改著手，建設(shè)適合生源多元化的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校校合作，校企合作，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，課證融通，建設(shè)一個(gè)服務(wù)應(yīng)用電子專業(yè)“1+X”證書(shū)的學(xué)習(xí)資源，并能為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供高素質(zhì)，高技能的專業(yè)人才。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】