陸遠蓉

摘要：為了探討新媒體平臺對高職課程教學資源的組織方式、傳播途徑帶來的促進作用，文章歸納了基于新媒體開展教學資源設計的學術價值和應用價值，分析移動教學資源的發(fā)展趨勢、研究現(xiàn)狀和研究方向，提出以《網(wǎng)頁設計》為例的高職計算機實踐課程教學資源設計的研究內(nèi)容、研究重點和研究方法。表明為順應移動數(shù)字時代學生的需求和習慣，可以找出運用新媒體平臺融合高職課程教學，改革課程教學資源的設計的研究路徑。

關鍵詞：新媒體;教學資源;設計;移動教學;高職

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0123-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research Approaches to the Design of Course Teaching Resources under the New Media Platform

LU Yuan-rong

（GuangDong Engineering Polytechnic， Guangzhou 510520，China）

Abstract：In order to explore the promotion effect of new media platforms on the organization and dissemination of higher vocational curriculum teaching resources， the article summarizes the academic value and application value， and analyzes the development trend， research status and research direction. Taking Webpage Design as an example， the research content， research focus and research methods of teaching resource design of computer practice courses in higher vocational education. Put forward a way to develop a research approach to the use of new media platforms to integrate higher vocational curriculum teaching， and to reform the design of curriculum teaching resources.

Key words： new media;education resources;design;mobile education; higher vocational education

信息搜尋帶來信息便捷廉價，高等教育有必要順應新媒體時代下的學生對教育需求的變化，依托新媒體改進教學內(nèi)容傳播途徑和方式，從而達到“吸引——嘗試——發(fā)現(xiàn)知識深度和趣味——使用依賴——形成氛圍”的目的[1]。

為實現(xiàn)高職個性化移動教學的研究，推進高職教育信息化進程和教育技術在課程建設中被更有效的運用，文中以《網(wǎng)頁設計》這門計算機基礎教育課程為具體實施對象，通過運用新媒體平臺帶來的教育技術與高職課程教學融合可行性，開展高職移動教學資源建設的設計研究，探索教學資源建設模式、優(yōu)勢問題及解決建議。這種教學資源的設計研究，對國內(nèi)其他高職院校實現(xiàn)課程的教學資源建設，建立符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式也有一定的參考價值。

1 新媒體平臺下課程教學資源設計的研究價值

新媒體提供了可以視為無障礙交互的環(huán)境，令教學信息的傳遞不受系統(tǒng)、地點、時間的影響[2]，利用新媒體整合教學資源，既能夠提供足夠、有用的教學必要信息，又能向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)[3]。

通過運用新媒體平臺為教育技術與高職課程教學融合帶來的可行性、可實現(xiàn)性，通過具體實際應用，開展高職移動教學資源建設的設計研究，探索相關教學資源建設模式、優(yōu)勢問題及解決建議，能促進高職個性化移動教學的研究，具有學術和應用價值。

1.1 學術價值

近年來，雖然教師運用現(xiàn)代教育技術比例在增大，但是教師欠缺對現(xiàn)代教育技術內(nèi)涵的認知，很大程度依賴于教學課件，缺乏和學生的交流和互動，忽視了現(xiàn)代教育技術中最核心的內(nèi)容教學設計[4]。開展新媒體平臺下課程教學資源設計的研究，有助于教師跟上移動互聯(lián)網(wǎng)的步伐，增加對現(xiàn)代教育技術內(nèi)涵的認識。

1） 通過用移動互聯(lián)網(wǎng)思維分析、探討建構主義、教學設計理論、現(xiàn)代教育思想等學習理論，為教學理論研究提供新視野。

2） 采用統(tǒng)計分析法，從比較PC端與移動端教學資源的現(xiàn)狀出發(fā)，為彌補PC端網(wǎng)上平臺教學資源建設的不足提出改進思路。

3） 注重實證研究，采用移動思維設計個性化的課程教學資源，分析資源內(nèi)容與形式的設計思路框架，推動課程教學資源的建設研究。

4） 以高職普遍開設的《網(wǎng)頁設計》實踐課程的資源建設為研究案例，為其他實踐類課程提供有價值的參考課程案例，推動新媒體平臺教學資源應用研究。

1.2 應用價值

提高計算機實踐類課程移動教學資源的建設質(zhì)量，幫助學生更好地掌握課程內(nèi)容，提高學習能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1） 對移動互聯(lián)網(wǎng)思維與建構主義等學習理論的融合進行系統(tǒng)研究，為教師在實踐中運用教學理論提供新思路。

2） 通過對各類平臺教學資源的優(yōu)勢與不足的研究，能夠提供優(yōu)勢整合的思路，為在移動新平臺的應用實踐提供指導。

3） 提供適應移動互聯(lián)網(wǎng)時代學生思維和需求的教學資源建設策略和方法，改善教學資源的質(zhì)量和適用度。

4） 提高計算機實踐類課程移動教學資源的建設質(zhì)量，幫助學生更好地掌握課程內(nèi)容，提高學習能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 發(fā)展趨勢和研究方向分析

目前，隨著移動智能設備的不斷進步以及移動學習的興起，手機、Pad等移動電子設備已占據(jù)學生的課堂和時間，課堂教學方式需要由傳統(tǒng)的往新媒體、智能化、移動化的方向發(fā)展，課程的教學資源也需要投放到新媒體平臺，學生通過移動智能工具進行按照個人需要的隨時隨地學習。

有研究數(shù)據(jù)表明，谷歌的筆記本Chromebook在美國K-12教育市場占有絕對優(yōu)勢;在2018年3月27日蘋果發(fā)布了為學生打造的“廉價”iPad，超過20萬個iPad可用的App是針對教育市場的;微軟為教育市場量身定做過硬件設備和操作系統(tǒng)，這些從一個側面表明教學的移動化是一個趨勢。

在知網(wǎng)以“移動 教學資源”為主題詞在全部期刊范圍搜索，2003-2014 年相關文獻僅101篇，2018年達到119篇;以“移動 教學資源”為關鍵詞在全部期刊范圍搜索，2003-2014 年相關文獻為49篇，自2015-2018年上升為140篇。可見，我國對于“教學資源”有長期、全面的深入研究，而近四年才逐步增加對“移動 教學資源”，表明“移動 教學資源”有研究價值和待發(fā)掘、解決的問題，以及需要有可推廣的案例以推動移動教學資源的建設。隨著新媒體平臺的涌現(xiàn)和技術的不斷成熟，在新媒體平臺實現(xiàn)課程移動教學資源的建設具有更大的技術和經(jīng)濟可行性。

通過對相關文獻進行整理和歸納，我國對于移動教學資源的研究大多偏理論研究、缺少對具體課程，尤其是計算機實踐課程的移動教學資源的建設研究。

2 研究內(nèi)容

利用微信、云課堂、App等新媒體平臺，以《網(wǎng)頁設計》課程教學資源建設為例，對課程教學資源建設依據(jù)的教學理論、新媒體平臺選擇、內(nèi)容設計與展示方式、當前網(wǎng)上教學模式分析等相關問題展開改革研究，包括：

2.1 高職教育理論在移動互聯(lián)網(wǎng)場景中的改革應用

分析當前國內(nèi)外移動教學、幕課、翻轉課堂、互動教學、教學資源、移動互聯(lián)網(wǎng)思維、教育理論的研究，總結國內(nèi)外基于新媒體平臺建設教學資源的現(xiàn)狀，對新媒體平臺支持下的高職計算機基礎教育的課程教學資源建設的相關理論基礎與概念進行梳理。在研究過程中，重點解決如何將移動互聯(lián)網(wǎng)思維融入現(xiàn)有的教育理念這方面。

2.2 分析作為研究案例的課程的課程標準，劃分教學內(nèi)容的能力單元

研究目標是確定對應于特定課程的能力單元，再據(jù)此設定教學資源對應的教學內(nèi)容、表現(xiàn)形式等。通過分析作為研究案例的課程的課程標準，結合學生的實際情況和社會對該課程對應崗位的需求，劃分能力單元，確定各能力單元的教學目標、重點和難度。例如，根據(jù)《網(wǎng)頁設計》的課程學習目標劃分了7個能力單元：網(wǎng)頁設計基礎案例、圖文和多媒體的頁面案例、CSS樣式設置案例、頁面布局實例、網(wǎng)站的首頁規(guī)劃與設計實例、表格與表單實例制作、綜合項目設計與分析。表1列舉了其中3個單元。

2.3 現(xiàn)有新媒體平臺及線上教學在各平臺的應用研究，改革當前線上教學資源所依附的平臺，提升平臺的使用率

對現(xiàn)有的各類可用于移動學習、在線學習的平臺進行實際使用研究，比較各平臺的優(yōu)缺點、適用的教學資源，分析新媒體平臺如何彌補PC平臺的不足，提出一線教師利用新媒體平臺建設課程教學資源的選擇和規(guī)劃建議。研究重點是如何選擇操作性強、建設方便、功能滿足實際課程教學資源建設需求的新媒體平臺和建設課程的實施案例。

2.4 改革線上教學資源設計與構建

根據(jù)課程標準和人才培養(yǎng)方案，依照相關的理論基礎，對基于新媒體平臺的教學資源的設計與開發(fā)，提出一套可行的移動教學資源設計模式和內(nèi)容（單向資源、多向資源）設計思路，改善教學資源的建設水平的途徑。研究重點是規(guī)劃教學資源適合移動端的展示方式、交互資源的設計、選擇資源制作工具。

2.5 改革當前線上教學資源模式

通過將制作好的資源上傳到新媒體平臺，并在實際課程教學中應用，實現(xiàn)課程教學的線上、線下聯(lián)動，在實踐中調(diào)整建設與應用策略。分析目前普遍存在的課程網(wǎng)絡資源建設后，學生使用率不高的原因，通過線上教學資源模式的該給，令資源更好地發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的作用。研究重點是分析作為案例的課程教學資源的實施效果，再總結在實踐過程中的問題，調(diào)整教學資源的設計方案，提高使用效果。

3 結束語

新媒體平臺下課程教學資源設計屬于新興研究領域，能為學生提供了個性化、多樣化、便捷化訪問、根據(jù)實際應用需求和移動互聯(lián)網(wǎng)思維特征的教學資源，利于推動多學科課程的新媒體平臺教學資源的應用研究。文中提出研究路徑以國內(nèi)外理論和資料調(diào)研分析開始，結合不同的能力單元在課程教學過程中推進行動研究，在研究中調(diào)整研究的思路，積累實踐材料，最終形成在移動新平臺下建設課程教學資源的方案。

參考文獻：

[1] 季泓一.跨專業(yè)教學一體互動移動新媒體平臺構建研究[J].新聞傳播，2017（1）：56，58.

[2] 孫寧，馬寧.優(yōu)質(zhì)教學資源建設的共享取向與策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016（6）：224-229.

[3] 鄭興梅.基于新媒體傳播的教學資源庫應用研究[J].知識經(jīng)濟，2015（20）：143.

[4] 穆煒煒，劉其琛.教學資源云平臺在高職教育中的應用[J].河北職業(yè)教育，2017，1（3）：18-20.

【通聯(lián)編輯：王力】