侯素偉

摘? ?要：在初中英語教學(xué)中，書面表達(dá)已經(jīng)成為教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生英語寫作能力的提高是一個漸進(jìn)而漫長的過程，因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生獲得熟練的寫作技能，從而提高其英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;書面表達(dá);詞匯;仿寫

中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）17-0021-02

多年來，初中生英語書面表達(dá)一直困擾著英語教師。因此，在初中英語教學(xué)中，書面表達(dá)已經(jīng)成為教學(xué)中的重點和難點。我們知道，英語書面表達(dá)能力的提升是一個漸進(jìn)而漫長的過程。那么學(xué)生在英語書面表達(dá)上普遍存在哪些問題呢？

首先，詞匯量不足。要想寫好一篇文章并準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想，必須有足夠的詞匯量。如果沒有一定數(shù)量的詞匯積累，文章就成了無本之木、無源之水。許多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時，甚至?xí)驗樵~匯匱乏而讀不懂題目要求;由于詞匯量不足，學(xué)生在寫作時不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，同時還會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、重復(fù)使用同一單詞和詞組等問題。顯然，詞匯量的不足已經(jīng)成為學(xué)生英語成績提升的桎梏。

其次，詞匯運用能力差。即使單詞和詞組都背過了也不會靈活運用，語法知識掌握得也不準(zhǔn)確。比如，一個單詞記不準(zhǔn)詞性，不知道到底屬于形容詞修飾名詞還是副詞修飾動詞等，學(xué)生連形容詞、副詞等這些基本詞性的用法都不懂，就導(dǎo)致單詞即使背過了也不會正確靈活使用的問題。

再次，缺乏教師及時有效的指導(dǎo)。教師由于平時教學(xué)任務(wù)重，無法做到每次寫作都能針對同一個學(xué)生進(jìn)行面批面改，而學(xué)生得不到教師的及時指導(dǎo)，寫作的錯誤就不能及時改正。由于學(xué)生平時不注意知識的積累，在寫作時就會無話可說、無從下筆。而且有的學(xué)生對教師批改不太重視，成績提高也就不顯著，寫作的主動性就會變差。

最后，普遍存在漢語式英語。漢語表達(dá)方式和英語存在很大差異，甚至有些句子結(jié)構(gòu)在表達(dá)上和英語完全不一樣。學(xué)生在寫作中最常見的問題是套用漢語的思維方式，把漢語逐字翻譯，忽視了這兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)大量的漢語式英語。

以上問題如不解決，學(xué)生書面表達(dá)能力就無法提升。在長期的教學(xué)實踐中，筆者摸索出了一些方法用以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，具體如下。

第一，增加單詞的積累。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是文章最基本的組成部分。想要提升學(xué)生的書面表達(dá)水平，必須擴(kuò)充他們的詞匯量。記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生總是反映單詞是記了忘、忘了記，很令人頭痛。因此教師要幫助學(xué)生，告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法，例如，自然拼讀法，即根據(jù)音標(biāo)和讀音來背單詞，這樣單詞記憶起來就會簡單些;歸類記憶法，即在記憶過程中，把所學(xué)單詞進(jìn)行歸納、整理，使其條理清晰、一目了然;聯(lián)想記憶法，即在日常生活中根據(jù)所看到的事物，聯(lián)想到相關(guān)英語單詞，如果長期堅持使用這種記憶方法，記憶單詞的效果會更好。當(dāng)然記單詞的方法還有很多，需要我們在實踐中去摸索，找出適合自己的方法。記憶就是人類與遺忘做斗爭的過程，要長期堅持下去，增強(qiáng)學(xué)生一定能記住單詞的信心。

第二，加強(qiáng)背誦。淺表性記憶是短暫性的，只能保持幾天，只有肌肉式記憶才能化為永久性記憶，而背誦又是肌肉式記憶的有效途徑。看到一些好的句子、段落甚至一篇好的文章，一定要記下來，在理解的基礎(chǔ)上加以背誦。背誦一篇短文，僅讀幾遍是不行的，一定要滾瓜爛熟才行。要想記得牢固還得加強(qiáng)默寫，所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。只有多記多背才能達(dá)到融會貫通的效果。背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，寫作時就會有話可說，還可以避免寫一些漢語式英語，能有效幫助學(xué)生提高寫作能力。

第三，仿寫范文。寫作要從模仿起步，先學(xué)會仿寫，再在仿寫中提高。每篇課文都有經(jīng)典句型，因此教師在講授課文時，要分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，幫助學(xué)生提高對篇章結(jié)構(gòu)的把握能力。真正的模仿重點要放在句式結(jié)構(gòu)上，而不是個別單詞。仿寫要從易到難，數(shù)量由少到多，通過多次的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生掌握范文的語法和結(jié)構(gòu)，借鑒范文的寫作技巧，逐步提高寫作水平;同時模仿范文還能直接提高學(xué)生布局謀篇的能力。

第四，掌握寫作技巧。寫作前一定要先在頭腦中做好布局謀篇。寫作是按句子、段落和篇章三個層次來訓(xùn)練的，所以教師應(yīng)由易到難，教學(xué)要循序漸進(jìn)。告訴學(xué)生寫作前要認(rèn)真審題，確定人稱、時態(tài)、題材等;找全信息點，緊扣主題、突出重點;成文時保證表達(dá)正確，文章結(jié)構(gòu)清晰。將長句分成短句來表達(dá)，將不會寫的單詞用同義詞表達(dá);用自己最熟悉的句式、單詞來表達(dá)自己。寫完后要認(rèn)真檢查，看有無單詞拼寫錯誤、語法錯誤等。并且還要做到書寫工整，卷面干凈、整潔。

第五，培養(yǎng)修改能力。修改是寫好作文的前提，作文修改包括：學(xué)生自己修改、學(xué)生互改、教師面批面改或課下批改。最基本的修改方式是教師對學(xué)生進(jìn)行面批面改，這樣可使學(xué)生及時、清楚地知道自己作文中存在的問題，以便及時改正，有助于學(xué)生將這些知識點銘記于心。教師在課后批改學(xué)生作文時要認(rèn)真記下學(xué)生寫作中存在的典型性和普遍性的錯誤，然后課上統(tǒng)一講解，或把學(xué)生錯誤的句子摘抄下來，讓學(xué)生進(jìn)行改錯練習(xí)。教師給學(xué)生批改作文后，學(xué)生還需要進(jìn)一步內(nèi)化，每修改一次，學(xué)生寫作水平就會得到一次提高，這種方法比不斷地讓學(xué)生寫新作文更能有效地提高其寫作水平。修改文章的最高境界是讓學(xué)生自己修改，自我提升。

總之，學(xué)生英語書面表達(dá)的提升練習(xí)貴在堅持，其實質(zhì)是一種蛻變、一種升華，需要落到實處，需要從學(xué)生的詞匯、語法等基礎(chǔ)做起，持之以恒，讓學(xué)生運用正確的思維進(jìn)行英語寫作，從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行針對性寫作訓(xùn)練。日久天長，學(xué)生的書面表達(dá)水平一定會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

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