張楠楠

《初中語文新課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“貼近學生實際”是寫作教學的基本要求，也是學生“易于動筆”的前提。如何貼近實際呢？作為老師，應(yīng)該做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”，要深入到學生中間，有目的有計劃地引導(dǎo)學生表達自己的生活。

對于初中生來說，我認為寫隨筆就是很好的方式。隨筆的核心是“隨”，根本是自由。因為它具有更大的自我表現(xiàn)的空間，所以在學生的隨筆里經(jīng)常會看到“澎湃的激情”和“創(chuàng)意的表達”。

本文結(jié)合自己近幾年在教學中對學生隨筆寫作指導(dǎo)的實踐，談?wù)劸唧w的一些做法與嘗試。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

在我們的作文教學中，經(jīng)常遇到這樣的問題：學生面對多姿多彩的生活視而不見，感悟不深，就是對自己親力親為的事寫起來依舊無從落筆，因為很多學生還沒有練就一雙慧眼，沒有打開感悟生活的心門。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，因此，我引導(dǎo)學生觀察生活，關(guān)注生活，思考生活，進而感悟人生、陶冶性情。

在學生抱怨自己的生活非常單調(diào)、枯燥的時候，我會引導(dǎo)他們：在風景前駐足，細數(shù)一枝一葉一花，一片落葉、一塊碎石、一縷春風……也許就會激起自己無限的遐想;讓他們在熙熙攘攘的人群里，發(fā)現(xiàn)最值得關(guān)注的那個身影。

情感的思緒總是稍縱即逝，每有感觸，應(yīng)該及時捕捉，整理成文，否則，很可能會失之交臂。好文章自然天成，與思維的靈動密切相關(guān)，但若無“妙手”及時記錄，又豈能“得之”！所以，一定要養(yǎng)成隨時動筆、隨手記錄的好習慣。眼前發(fā)生的事情，看起來平淡無奇，但若干年后回過頭來再看自己留下的腳印，就會倍感它的珍貴。

二、讀書破萬卷，下筆如有神

廣泛閱讀，開闊眼界，是寫好隨筆的又一個重要前提。無論是文學書籍還是其他門類，無論是指定性閱讀還是個人興趣，無論是專門閱讀還是隨便翻翻，只要是觸動自己心靈的所思所想所感所悟，都可以寫下來，成為隨筆。

大綱規(guī)定的名著，我要求學生在寒暑假仔細閱讀，并寫下讀后感悟，或多或少、或深或淺。在開學之初，我會和學生用大約一周的時間進行讀書心得交流。平時充分利用每周兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課，讓學生帶有目的地進行一定量的閱讀，并要求學生做好讀書筆記，讀書筆記包括文章摘抄和賞析感悟兩部分。

賞析感悟部分，我引導(dǎo)學生從文章的內(nèi)容與寫法兩個方面入手。讀了所選的這篇文章后，在內(nèi)容上給自己的啟發(fā)，對作品主題的感悟;創(chuàng)作上的精彩、可供借鑒與模仿的寫法，篇幅可長可短。在學生剛開始寫的時候，可以多寫一些讀后感式的點評，再逐步增加對文章寫法的品析。這樣堅持下去，讓學生在閱讀中逐步積累一些自主理解、品析的方法與經(jīng)驗，更主要的是通過對所選文章的評析，從選文中直接借鑒一定的寫作技巧和方法。古今中外，大凡美文的藝術(shù)都是相通的。通過閱讀時的評析，學生可以在自己進行寫作時汲取其中的藝術(shù)和技巧。

當學生讀到一篇很好的文章，并且深有感觸的時候，就可以仿照所讀文章的某一點寫法，來抒寫自己的思想，表達自己的情感?？梢赃m當?shù)赝扑]一些好文章，指導(dǎo)學生進行閱讀賞析與仿寫，以便于進行統(tǒng)一的講評與指導(dǎo)。

通過閱讀摘抄，可以積累語言素材，這是學生作文語言表達的基礎(chǔ);文中的生活可以化為學生的生活。只有大量的閱讀，才懂得如何去寫作，借鑒他人寫作的經(jīng)驗。在初中階段，學生仍處在學習寫作方法、嘗試寫作技巧的時候，這時所進行的有目的、有針對性、有選擇、有思考的閱讀，能讓學生在寫作中有一個可供借鑒的載體，為自己寫作積累語言和生活素材找到一些可直接模仿的經(jīng)驗，有利于學生在寫作中比較順利地掌握一些文章寫作的方法與技巧。

要寫好隨筆，達到得心應(yīng)手、“進乎技矣”的高妙境界，就必須奔向生活，去擁抱生活;還要勤于讀書，擷取人類智慧的結(jié)晶，同時對所感知的進行思考，對所積累的進行精心的提煉。學生從生活和書籍中擷取創(chuàng)作的材料，將隨筆作為自己成長的階梯，作為自己砥礪的基石，習之不輟，定能走向成功的彼岸。