黃智紅　畢淑會

【摘要】經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對我國經(jīng)典書籍進(jìn)行誦讀，以此擴(kuò)充知識儲備，使其擁有良好的道德文化修養(yǎng)，對中華優(yōu)秀經(jīng)典文化得以傳承及弘揚(yáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀不但能使學(xué)生的語文知識得到積累，更能陶冶學(xué)生的思想情操。因此，廣大教師應(yīng)根據(jù)教育改革，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，對小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀教學(xué)。

【關(guān)鍵字】經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文;教學(xué);策略

前言：無論我國教育如何進(jìn)行創(chuàng)新改革，語文學(xué)科時刻都肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，讓學(xué)生對璀璨精深的中華文化有所認(rèn)知，以便持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，經(jīng)典誦讀是學(xué)習(xí)和認(rèn)識傳統(tǒng)文化的最有效路徑，對學(xué)生語文知識的積累、語言的運(yùn)用能力等都有著極具深遠(yuǎn)的作用。優(yōu)秀詩文不但對小學(xué)生擁有教育價值，而且朗朗上口的韻律非常適合小學(xué)生誦讀，同時，也對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)起到一定的推動，為其未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師仍然依照采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，并對學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械式”的誦讀，對于詩文內(nèi)的理解與分析仍然停留在較為淺顯的層面。該種教學(xué)方法看似熱鬧，學(xué)生卻未學(xué)習(xí)到真正的內(nèi)涵及所蘊(yùn)藏的意義，無法將經(jīng)典誦讀的真正價值得以體現(xiàn)。還有一些教師對課外延伸的優(yōu)秀經(jīng)典置之不理，致使學(xué)生對中華經(jīng)典文化的認(rèn)知面較為狹窄。要想保證小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的順利施行，就要有一定的措施，以此增強(qiáng)誦讀教學(xué)的成效，真正讓這些中華經(jīng)典文化走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”教學(xué)方法研究策略

（一）提升教師國學(xué)素養(yǎng)，打造多元化教學(xué)方式。教師是誦讀經(jīng)典教學(xué)的重中之重，其自身的素養(yǎng)決定著于整堂教學(xué)成效。教師只有對經(jīng)典誦讀擁有正確認(rèn)知，才能準(zhǔn)確掌握誦讀經(jīng)典教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)生引向經(jīng)典詩文的內(nèi)容之中，加深其對誦讀經(jīng)典的體驗(yàn)。教師應(yīng)廣泛涉獵我國經(jīng)典文化書籍，使得素養(yǎng)有所增加，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去深入理解經(jīng)典詩文的含義。學(xué)校還應(yīng)通過各種形式的學(xué)習(xí)交流來豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求及認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，將誦讀內(nèi)容與其實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、興趣有效融合，在教學(xué)過程中找到切入點(diǎn)，激起學(xué)生積極參與的欲望，以此產(chǎn)生興趣。在誦讀過程中，教師要對誦讀的形式加以變化，可采用領(lǐng)讀、共讀、接龍等多元化的誦讀形式，爭取讓每位學(xué)生都能夠積極參與當(dāng)中，共同領(lǐng)會詩文中的意境，并對其思想以及精神進(jìn)行熏陶和升華。

（二）擴(kuò)張誦讀范圍，重視誦讀評價。語文教師肩負(fù)著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對深厚的經(jīng)典文化有所認(rèn)知，要將更多優(yōu)秀篇章展現(xiàn)給學(xué)生，拓展其眼界，使文化內(nèi)涵得以增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際需求，對日常教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，推薦適合小學(xué)生理解的經(jīng)典篇目。

在誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建一種能夠激勵學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的評價機(jī)制，以便學(xué)生能夠在該種評價機(jī)制影響下，真正沉下心去接近經(jīng)典文化，從中感悟經(jīng)典文學(xué)中潛藏的智慧。為此，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的誦讀表現(xiàn)，要及時給予學(xué)生鼓勵與表揚(yáng)，通過該方式讓學(xué)生產(chǎn)生爭相誦讀的氛圍。另外，教師要將同學(xué)與家長作為評價的主體，讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，通過相互評價找到學(xué)生之間的差距，家長通過查看學(xué)生間的評價，發(fā)揮監(jiān)督和鼓勵作用，最終形成家校共育機(jī)制，使經(jīng)典誦讀的教育意義真正得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：綜上所述，為了使學(xué)生能夠?qū)φb讀經(jīng)典產(chǎn)生興趣，充分體現(xiàn)誦讀經(jīng)典的教育價值，讓學(xué)生對中華文化的璀璨得以正確認(rèn)知，小學(xué)語文教師要對誦讀經(jīng)典教學(xué)得以深入了解，不斷探究創(chuàng)新誦讀經(jīng)典教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的誦讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得以良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]右蘇小麗.“國學(xué)經(jīng)典誦讀”在小學(xué)階段的實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊，2021（08）：69-70.

[2]右覃禮歡.傳承經(jīng)典 培養(yǎng)氣質(zhì) ?提升素養(yǎng)——小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”教學(xué)方法研究[J].課外語文，2021（01）：104-105.

[3]右王亞芹.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].科幻畫報，2020（12）：70.