厲春紅

目前，在小學階段設置的科學課程，即是圍繞新課改要求的，“以學生為主體”的教育教學理念所倡導的，促進學生全面發(fā)展的重要學科。由于科學課涉及的知識內(nèi)容十分廣泛、多元，很多科學現(xiàn)象、科學常識就蘊藏在我們的日常生活當中，所以小學科學課教師應當靈活掌握科學課教學的模式與內(nèi)容，不要將教學環(huán)節(jié)僅僅拘泥于課堂之上。小學科學教師要充分發(fā)揮學生對周圍事物好奇的自然天性，挖掘?qū)W生對科學現(xiàn)象所產(chǎn)生的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神，將科學課的教學活動，尤其是科學實驗活動拓展到課堂之外，讓學生能夠真正從自身出發(fā)、從日常生活出發(fā)，去發(fā)掘身邊有意義的科學實驗，培養(yǎng)獨立思考能力，提升動手能力，激勵學生從小樹立正確的科學觀與自然觀。

一、日常實驗小課堂

由于校內(nèi)的科學課無論從時間還是從空間來說，都十分有限，所以小學生在學校里接受到的科學知識十分有限。如何能夠進一步拓展學生在科學課堂的深入學習與實踐，是小學科學課教師面臨的重要問題。其實，在日常生活中，很多科學知識就蘊藏其中，所以小學科學課教師可以充分利用一些課外時間，鼓勵小學生在日常生活中因地制宜建立實驗小課堂。與此同時，教師應當鼓勵學生在條件允許的情況下，開展一些簡單、安全、易操作的小實驗，來培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力。

二、大自然百科課堂

科學源于自然，所以對于小學生來說，最好的課堂在大自然中?？茖W課教師應當在課堂中引導學生學會獨立思考的能力、探索自然奧秘的能力，鼓勵學生走出課堂，走進大自然，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感受自然事物，結(jié)合所學的科學知識以及從課外書籍中獲取的科學養(yǎng)分，在大自然這個百科課堂上，去進行實踐活動。例如，在學習《開花了，結(jié)果了》時，科學課教師可以鼓勵學生利用課外時間，到公園、植物園、郊外草地等，去搜集自己看到的花朵與果實，通過記錄鮮花或者果實的名稱、外形、特征、花期、習性等，將所學的知識真正應用到自己的實際探索中。在大自然這所百科課堂里，拓展更多的科學知識，從而進一步了解大自然，培養(yǎng)學生愛護大自然的科學情懷。

三、生活提問小能手

科學課由于內(nèi)容包羅萬象，涉及的科學知識既神秘又有趣，深受小學生的喜愛。同時，每個學生都是愛問問題的小能手，所以小學科學課教師要因勢利導，充分發(fā)揚學生的這一優(yōu)點，在課外實驗活動中，鼓勵每一位學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時，小學科學課教師要在學生中間建立自由交流的平臺，讓學生能夠針對彼此提出的科學問題進行積極交流。在這個提問與交流的過程中，提高了學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)了學生自由表達觀點的交際能力，同時也讓學生們拓展了視野，增長了知識。在這個過程中，小學科學課教師也要對學生提出的問題給予總結(jié)性的分析與指導，讓學生不僅從中學會科學發(fā)問的能力，收獲科學相關知識，也培養(yǎng)他們熱愛鉆研、善于思考的科學品質(zhì)。

結(jié)束語：

對于小學生來說，從小打下堅實的科學基礎，對于其個人未來的發(fā)展及人生觀、世界觀、價值觀的正確樹立，都具有重要的科學意義。小學科學課教師應當通過開展多種多樣的課外實驗活動、實踐活動，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的觀察能力，增強動手進行實驗操作能力，提高學生對科學實驗結(jié)果的總結(jié)分析的能力，同時也要注意結(jié)合學生自身的實際情況與學習能力，在布置科學實驗活動的內(nèi)容時，要充分掌握學生對實驗相關內(nèi)容的認知水平，正確評估學生的實驗能力，必要時可以與學生一起參與到課外實驗活動當中來，真正幫助學生提升自身的科學素養(yǎng)。為此，小學科學課教師應當不斷創(chuàng)新科學課的教學內(nèi)容與形式，挖掘出有益于提高小學生科學意識的課外實驗活動，從而帶動小學科學課的整體水平不斷提高。