徐霞霞

叫，是小狗的本能，不需要學(xué)，也不需要叫。但在這個(gè)故事中，這是一條不會(huì)叫的小狗，到處學(xué)叫。這樣看似荒誕的故事，想要表達(dá)什么？在我看來，這是一個(gè)“隱喻式”的人生故事，小狗的身上有我們自己的影子。若是要提煉出一個(gè)主題的話，那就是——在命運(yùn)中浮沉。

從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國家。

這是一條被命運(yùn)捉弄的狗，它“叫”的本能丟失了，而且被置身在一個(gè)“沒有狗的國家”。這似乎在告訴我們，很多時(shí)候，我們就像這條小狗一樣，被命運(yùn)丟棄在一個(gè)特別的環(huán)境中，無法認(rèn)清自我。這條小狗也是一樣，在一個(gè)沒有狗的國家，它無法發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，也無法去追問“自己是誰”。

不過，這樣的追問始終要來，無論是來自自己，還是他人。

別人的質(zhì)疑開始敲破了這條小狗的懵懂。不過一開始，它依然是笨拙的，昏睡的，不知如何回復(fù)，只好不知所措地面對(duì)。

在面對(duì)他人的批評(píng)時(shí)，它緊張、躲閃，回答蒼白無力。

這很正常，我們每一個(gè)人在面對(duì)問題時(shí)，面對(duì)他人的質(zhì)疑時(shí)，不也是這樣慌張、惶恐無助，下意識(shí)地躲閃嗎？

接下來，它要開始學(xué)叫了，學(xué)叫的過程就是發(fā)現(xiàn)自我的過程。這樣的過程從來就不是一帆風(fēng)順的。

磨難總是人生的主題。小狗學(xué)雞叫，學(xué)杜鵑叫，可現(xiàn)實(shí)總是打擊了它，它的角色錯(cuò)位，讓自己面臨的不僅僅是嘲笑，而且是生命的危險(xiǎn)。

在經(jīng)歷了這樣的磨難之后，這只狗會(huì)怎么樣選擇呢？繼續(xù)尋找，最終發(fā)現(xiàn)自我，功德圓滿，還是隨波逐流，甚至自暴自棄？

有意思的是，課文呈現(xiàn)了三個(gè)結(jié)局：它碰上了母牛、農(nóng)民、狗，只是面對(duì)三種不同的遇見時(shí)，這只狗有什么反應(yīng)呢？課文沒有給出答案，而是讓讀者來構(gòu)建。

其實(shí)這篇文章也曾選入了七年級(jí)語文長春版教材。在這個(gè)版本中，小狗有了三種不同的結(jié)局：

1.它碰到母牛，母牛要它學(xué)“哞哞”叫，它是這樣的反應(yīng)：

“好主意！好主意！”狗大聲說道，“什么主意？”

“此時(shí)此刻我想起來的那種主意。我將學(xué)會(huì)所有動(dòng)物的叫法，我將讓一個(gè)馬戲團(tuán)聘請(qǐng)我。我將獲得極大的成功，我將變得很有錢，娶國王的女兒為妻。固然是狗中之王的女兒?！?/p>

“你真不簡單，想的真妙。那你就開始學(xué)吧。你聽好了：哞哞哞?！?/p>

“哞?！惫穼W(xué)著。

這是一只不會(huì)叫的狗，但它卻很有學(xué)習(xí)語言的天賦。

2.它碰到農(nóng)民，農(nóng)民要它看守雞舍，它答應(yīng)了。

就這樣，不會(huì)叫的狗找到了一個(gè)工作，它戴著鎖鏈，每天都能喝上一大碗濃湯。

3.它碰到了狗之后，“不知為什么，它的心跳得十分厲害。”最終——

“汪，汪……”我們的小狗很快就學(xué)會(huì)了。它又激動(dòng)又高興地想道：“我終于找到我應(yīng)找的老師?！?/p>

雖然我們很希望小狗是第三種結(jié)局，但是，現(xiàn)實(shí)往往不以愿望為轉(zhuǎn)移。前面兩種結(jié)局同樣有可能會(huì)發(fā)生，雖然我們并不希望小狗有這樣的結(jié)局。第一種結(jié)局，小狗是那么庸俗;第二種未免太凄慘，非但沒有尋找到自己，而且失去了自由，令人唏噓不已。

三種結(jié)局代表三種人生。不同的結(jié)局是否也在昭示，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)自己、尋找自己的路上，有太多的不確定，有太多的偶然，以至于我們無法把握自己。

事實(shí)上，作者并沒賦予這條小狗個(gè)人意愿。小狗在這個(gè)過程中不過是一個(gè)被動(dòng)的角色，它沒有自己的思考，沒有自己的追求，它的自我發(fā)現(xiàn)、自我尋找都是被動(dòng)的存在。不會(huì)叫是別人的批評(píng)，向公雞學(xué)叫，向杜鵑學(xué)叫，都是公雞、杜鵑的要求，而非小狗自己的選擇。

因此，這三種結(jié)局都有可能，一切都看個(gè)人際遇。

好在這三種結(jié)局在進(jìn)入小學(xué)教材之后，編者進(jìn)行了處理，隱去了三種不同際遇下的結(jié)局，而是以一個(gè)開放的文本，供學(xué)生自主構(gòu)建。

學(xué)生順著小狗三種不同的際遇想下去，估計(jì)會(huì)有很多不同的答案。

而這，或許恰恰是豐富的人生所在。