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初中文言文教學現(xiàn)狀及策略探討

2021-08-09 11:04:35邵英
語文周報·教研版 2021年25期
關(guān)鍵詞:文言分析法文言文

邵英

中華文化源遠流長,文言文和詩詞更是傳統(tǒng)文化的瑰寶,其中蘊含的思想和精神內(nèi)涵十分豐富。通過學習,我們不僅可以從中了解古人的思想和情感,還能在學習和生活中得到許多借鑒和引導。

如何提高學生對文言文學習的興趣,在教學中引導學生加強認知是關(guān)鍵。

一、加強引導提高認識,讓學生了解學習文言文的重要性,充分發(fā)揮其主動探索學習的精神

一個人愿意學習某種知識,一定要充分認識這一知識的重要意義,了解它乃是社會生活和個人成長的需要。認識了“需要”,學生才會產(chǎn)生強烈的自主學習欲望、自覺堅持和克服困難的堅強意志。正如一位教育家曾說過的:“假如知識有教師給予,僅要求學生死記和復現(xiàn),那么學生就會產(chǎn)生依賴感,變得被動;反之,如果知識來源于學生對現(xiàn)實的親自觀察和理解,他們就會感到有能力來自行掌握知識,他們就會變得積極主動而且善于鉆研?!笨梢姡袑W生要學好文言文,首先要認識到文言文學習的重要性。只有這樣,他們才會自主學習,才能取得更好的學習效果。

二、從興趣入手,指導學生學習文言文

教師可以在文言文教學時創(chuàng)設(shè)出最佳的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導其主動學習。比如,隨著古詩文的積累的要求,學生背的內(nèi)容很多,在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時,就先播放了歌手唱的《明月幾時有》,隨著歌手的演唱,讓學生去體會歌手是帶著怎樣的心情來唱的,學生賞析和背誦的興趣就提高了。此外,講有關(guān)人物傳記時,就可以結(jié)合歷史故事,引起學生的關(guān)注。

三、注重策略,找尋有效方法,讓學生能更輕松地學好文言文

1.朗讀法。古語云,書讀百遍,其義自見。朗誦是理解的基礎(chǔ),只有讀通,讀熟,才能理解吃透。每個早自習都讓學生大聲朗讀,熟讀成誦。學生讀得多了,文言語感形成了,自然有助于理解課文內(nèi)容。

2.理解分析法。理解分析法就是一字一句、一層一段地對全文進行分析、綜合、概括、歸納,從而把握全文中心思想的方法。

3.比較遷移法。授課時,可以將題材相同的文章對比起來學習,或者將課內(nèi)的字詞遷移到課外有相關(guān)字詞的文段中,這樣反復的練習,學生對文言字詞的記憶加強了,對課文內(nèi)容的理解也加深了。

4.背誦過關(guān)法。學習文言文不只是課堂上的事,學習懂了,時間一長就會忘記,這正是學生聽得懂卻學不好的關(guān)鍵原因。所以課堂上應(yīng)讓學生反復朗讀,熟讀成誦;課后人人過關(guān),課課過關(guān)。過關(guān)檢查不可能由教師個人完成,可以分組進行,小組長在老師處背誦,組員在組長處背誦。這樣層層落實,并將之常態(tài)化,文言文的學習效率就能提高。

總之,文言文是目前初中語文學習的一個重點,也是一個難點。讓學生認識文言文學習的重要性,掌握文言文學習的方法更是至關(guān)重要。初中語文課堂應(yīng)該讓學生愛上古文,學好古文,更好地繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

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