韓文忠

【摘? 要】隨著新課程改革的進一步普及，初中英語在中學應試科目中的教學比重也隨之上升。但是，當前初中英語教學內容與學生在學習中的需求還存在著一定的差距，這主要體現(xiàn)在初中英語寫作教學在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中存在諸多不足。因此，為了保證初中英語課堂教學效果，筆者首先分析了在初中英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力的意義和寫作教學中初中生的學習特點及教學問題，然后結合實際情況，對完善初中英語寫作教學提供了些許參考意見。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;問題探究;具體措施

中圖分類號：G633.41????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0046-02

An Analysis of the Ways to Improve Students' Writing Ability in Junior Middle School English Teaching

（Shuguang Middle School， Jining District， Wulanchabu City， Inner Mongolia Autonomous Region，China） HAN Wenzhong

【Abstract】With the further popularization of the new curriculum reform， the proportion of junior high school English teaching in the middle school test subjects has also increased. However， there is still a certain gap between the content of English teaching in junior high school and the needs of students in learning. This is mainly reflected in the many shortcomings in the process of cultivating students' writing ability in junior high school English writing teaching. Therefore， in order to ensure the effect of junior high school English classroom teaching， the author first analyzes the significance of cultivating students writing ability in junior high school English teaching and the learning characteristics and teaching problems of junior high school students in writing teaching， and then combines the actual situation to provide for the improvement of junior high school English writing teaching a few reference opinions.

【Keywords】Junior high school English; Writing teaching; Question inquiry; Specific measures

在初中英語學科教學中，初中生需要具備單詞、簡單句子的書寫和構思能力，同時還需要適應初中英語寫作中文章的復雜性和寫作方法的差異性。當前，通過對初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑進行探究，對培養(yǎng)學生寫作能力具有一定的理論指導依據(jù)。

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力的意義

在初中英語學習中，英語寫作學習對于學生英語語言的發(fā)展具有極其重要的作用。寫作學習既是初中生英語學習的具體行為，同時也是學好英語的主要手段。學生在英語寫作訓練中提高自身的語言理解能力和語言表達能力，并在英語學習中發(fā)展“聽、說、讀、寫”這4種技能。當前，我國中小學英語教學主要是在漢語的背景下進行的，這就使英語教學中的口頭語言社會環(huán)境嚴重缺失，造成學生在英語學習中出現(xiàn)困難。這就需要學生在英語寫作學習時，了解到語言運用的基本特性，熟練運用所學到的詞匯和語言知識，使英語寫作中的語義變得更加豐富和深刻。

二、初中英語寫作教學中存在的教學問題

當前，初中生在英語學習中主要表現(xiàn)出的性格特征有以下兩點：第一，部分初中生在英語寫作學習存在自我認識不明確;第二，部分初中生在英語寫作學習中存在學習目標缺失、自制力變差等問題。這些性格特征就使初中生在學習中的心理承受能力較差，少數(shù)學生在沉重的學習壓力、家庭壓力、交際壓力等因素的作用下，會對學習失去興趣，導致在英語學習中容易感情用事，不能理性對待學習過程。甚至部分學生在學習中一旦遇到困難就會自我放棄。

三、完善初中英語寫作教學的具體措施

（一）在寫作教學中借助趣味寫作，增強學生英語學習興趣

初中生由于年齡的限制，各方面發(fā)展還不成熟，因此在日常學習中都希望可以快樂地學習。但是當前的英語寫作教學存在著機械式、嚴肅化的教學氣氛，無法激起學生對英語的寫作熱情。因此，在英語寫作教學中，教師需要學會運用趣味化的教學方法，提高學生在英語寫作中的參與度，并通過開展一些有趣的學習內容滿足學生在寫作活動中的需求。如教師可以在英語寫作教學中開展看圖猜句子、歌唱英語歌謠、競技比賽等相關活動，激發(fā)學生在英語寫作學習中的學習興趣。

例如，在教學英語Unit5 Why do you like panda這一篇課文時，教師可以在教學中緊緊圍繞“你喜歡什么動物”這一主題開展教學，通過設計貼近學生日常生活的話題，激發(fā)學生在英語學習中的情感體驗。在課程結束時，教師還可以出一篇“My favorite animal”為題的文章讓學生進行自我創(chuàng)作。在設計該寫作任務時，教師可以讓學生上臺扮演自己最喜愛的動物，然后讓臺下學生根據(jù)該同學所扮演的動作進行猜測。并且在熱身游戲結束過后，教師還可以開展以班級小組為單位的游戲互動，讓小組成員在交流的過程中運用英語談一談自己為什么喜愛該動物。通過這樣的教學模式，便可以在豐富寫作教學形式的基礎上，提高學生參與英語寫作的積極性。

（二）在寫作教學中通過限時寫作，提高學生英語寫作技能

在初中英語寫作教學中，部分學生存在著“愛拖拉”的學習陋習，這一習慣的養(yǎng)成并不是由于學生不想寫作，而是由于學生在寫作訓練中不知道自己該寫什么，導致無從下筆，進而在英語寫作中產生了畏懼的情緒。因此，教師需要在英語寫作教學中幫助學生克服寫作過程中的“拖拉”陋習。如在英語寫作教學中，可以在班級中隨機制造一些篇幅小、話題多且要求明確的“英語小作文”，讓學生進行隨堂練習，并通過使用限時寫作的方式，要求學生在規(guī)定時間內根據(jù)教師給出的英語話題寫出5～8個句子。這樣簡單而又具體的英語寫作任務，可以讓學生在寫作中感受到成功的體驗，進而提高學生的英語寫作技能。

例如，在教學“I am going to be a basketball player”這一課時，為了進一步強化學生對課文內容的理解，提高學生對英語知識點的運用能力，教師需要根據(jù)這堂英語課中主要的知識點，讓學生在課堂中寫一篇以“我夢想中的職業(yè)”為題的英語作文，讓學生在英語寫作訓練中通過討論，對自己所夢想的職業(yè)進行描繪。這樣，在濃郁的寫作氛圍下，即使是平時寫作拖拉的學生，也會較快地完成英語寫作任務。

（三）在寫作教學中借助修正寫作，幫助學生改善語法錯誤

在初中英語寫作教學中，沒有讓學生對自己寫作的文章進行自我改正，是當前英語寫作教學中的一個盲區(qū)。很多學生在英語寫作訓練中，往往將英語寫作看作純粹的寫作任務，在寫作時沒有對寫作內容進行二次加工的習慣。因此，在英語寫作教學中教師需要創(chuàng)設一些以“修改”為主要目的的英語教學實踐活動，讓學生在寫作學習時以小組為單位，對小組內其他同學的寫作內容進行交流討論，并互相交錯修改，進而提高學生在寫作訓練中的修正意識，培養(yǎng)學生良好的語言修改和語言運用能力。同時還需要讓學生在英語寫作中學習如何利用“錯誤資源”，及時糾正其他同學寫作中經常出現(xiàn)的一些表達錯誤，進而培養(yǎng)學生在寫作訓練中良好的書面表達習慣。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中寫作學習在整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，同時也是不少教師和學生的心頭病。因此在英語寫作教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對原有的教學模式進行創(chuàng)新和改善，同時在寫作教學中應用多種形式的教學方法，豐富英語教學形式，運用有趣的寫作內容激發(fā)學生在英語寫作學習中的寫作熱情，提高學生的英語寫作興趣，讓學生在英語寫作學習中獲得自信心，完善自身英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳波.初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑分析[J].中學生英語，2014（23）.

[2]黃中玲.初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑探究[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2018（08）.

（責任編輯? 袁? 霜）