【摘要】初中階段的英語學(xué)科相較而言有一定的難度，涉及大量的語法知識(shí)、對(duì)話知識(shí)，雖然學(xué)生可以通過死記硬背勉強(qiáng)應(yīng)付考試，但是在生活中用到英語的時(shí)候就無從入手。筆者在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效地改變這一問題，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。本文從實(shí)物、圖畫、多媒體、角色扮演四個(gè)方面入手，闡述了情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】劉玲玲，江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。

情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，可以讓學(xué)生親身去感受知識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中應(yīng)用語言進(jìn)行交流，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，并且讓學(xué)生愿意自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地將課堂教學(xué)的效率提高，讓學(xué)生的交際能力提高。

一、通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

英語是一門語言學(xué)科，其與生活有著天然的聯(lián)系。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將生活中的物品利用起來，借助其創(chuàng)設(shè)出有效的情境，讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)知識(shí)。借助這樣的方式，就可以在一定程度上打消學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的畏懼心理，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就能潛移默化地提升學(xué)生的英語綜合水平。

例如在教學(xué)譯林版初中英語7A中的Unit2“Let's play sports”的時(shí)候，教師要知道，這部分內(nèi)容涉及大量的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的詞匯。如果教師直接采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，告訴學(xué)生basketball是籃球、football是足球，學(xué)生可能當(dāng)場(chǎng)可以記住，可以進(jìn)行重復(fù)，但是隨著更多的知識(shí)的教授，學(xué)生會(huì)逐漸地忘記教師講了些什么內(nèi)容。這樣一來，課堂教學(xué)的效率就受到了影響。而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥乏味，學(xué)生并不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以在上課的時(shí)候容易走神。想要避免這樣的情況發(fā)生，教師可以將實(shí)物利用起來，借助其創(chuàng)設(shè)出有效的情境。在課堂伊始，教師可以將一些體育器材拿到教室中，比如basketball、football、baseball、volleyball等。因?yàn)檫@些實(shí)物是直觀的、是形象的，所以可以快速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。在學(xué)生掌握了單詞之后，教師可以對(duì)相關(guān)的句型進(jìn)行教授，在學(xué)生掌握了句型之后，教師可以將實(shí)物拿起來，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行回答。比如：

T： What's your favorite sports？

S： My favorite sports is football， but I can't play it well.

T： It doesn't matter. You don't have to be the best to like something， as long as you have a heart to support it. Now we want to play football， but we need one more person. Would you like to come？

S： Of course， if you don't mind.

T： Let's play football together！

通過這樣的課堂教學(xué)，可以將英語這門學(xué)科的交際功能體現(xiàn)出來，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處具體的情境中進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，快速地將知識(shí)掌握。

二、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境

很多情況下，教材中涉及的知識(shí)是沒辦法通過實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的。但是教師也不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)槠溥_(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過圖畫可以創(chuàng)設(shè)出有效的情境，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以將其應(yīng)用起來，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的圖畫情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如在教學(xué)譯林版初中英語8A中的Unit8“Seasons”的時(shí)候，教師首先要知道，這部分內(nèi)容主要是圍繞四季展開的。想要通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)，而口述又過于單調(diào)。所以教師可以將圖畫利用起來，借助其進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在課堂伊始，教師可以將不同季節(jié)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后提出這樣的問題：“What's in the picture？What is the season in the picture？”由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的單詞，所以其會(huì)用中文進(jìn)行回答，即：春天、夏天、秋天、冬天。學(xué)生回答完之后，教師可以將相應(yīng)的單詞出示在圖片的下方。在學(xué)生了解了不同季節(jié)的單詞后，教師可以將一些形容詞教給學(xué)生，比如warm、cold、could、wet等。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)與這些單詞進(jìn)行四季的描述。比如：In spring， it is warm and there is a light wind occasionally. It's very hot in summer. People can't live without air conditioners. Autumn is cool. It's especially cold in winter.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以快速地將相關(guān)的知識(shí)掌握，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，對(duì)英語產(chǎn)生極大的興趣。

三、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，并且成為受教師和學(xué)生所歡迎的教學(xué)輔助工具。其可以將抽象的知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生的思維、想象能力得到開拓。借助其去創(chuàng)設(shè)情境會(huì)讓學(xué)生覺得很真實(shí)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式的教學(xué)方式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)譯林版初中英語7A中的Unit7“Shopping”的時(shí)候，教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來，把商場(chǎng)的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入情境中進(jìn)行自然的語言交際。比如有的學(xué)生會(huì)與周圍的人進(jìn)行對(duì)話：A： What do you want to buy？ B： I want to buy a notebook， pen， eraser. What about you？ A： I want to buy a ruler and a pencil. I lost my pencil yesterday， otherwise I wouldn't need to buy it. B： That's really a bad thing. God forbid you lose your pencil again. A： The salesperson is there. Shall we go and find out where we want to buy.有的學(xué)生會(huì)模擬與售貨員之間的對(duì)話：A： Excuse me， do you know where the stationery section is？ B： Go straight on and turn right. A： Do you have this pencil in yellow？ B： No， but we have blue， red and pink. The blue one looks nice. A： OK， I'll take the blue one. How much does it cost， please？ B： Five dollars， please. A： Here you are.對(duì)話結(jié)束后，有的學(xué)生還搞怪似的加上了這樣一句話：“B： Do you need anything else？ A： You haven't given me my change yet！”通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的各種感官被調(diào)動(dòng)起來，思維也會(huì)變得更加活躍，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，與他人進(jìn)行對(duì)話。這樣一來，學(xué)生的智力能夠得到開發(fā)，能力也能得到有效的培養(yǎng)。

四、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演屬于情境教學(xué)法的一種，其可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)他人的人生，可以讓學(xué)生的主體地位被體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話讓學(xué)生在不同的情境扮演角色，這樣學(xué)生就能主動(dòng)地揣摩對(duì)話中的英語知識(shí)，有效地降低了學(xué)生對(duì)于英語的抵觸心理。

例如在教學(xué)譯林版初中英語8A中的Unit5“wild animals”的時(shí)候，教師就可以將角色扮演這種方式利用起來。在課堂伊始，教師可以將有關(guān)wild animals的電影進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，其他人猜其扮演的是什么野獸。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生參與其中，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。比如在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，有的人在自己的腦門上寫上“王”字，然后嗷嗚嗷嗚地叫著，其他學(xué)生根據(jù)其動(dòng)作和表演能夠快速地猜出其扮演的野獸是tiger。在學(xué)生表演完之后，教師可以詢問扮演老虎的學(xué)生：“Do you like tigers？ Why is that？ If not， what's your favorite beast？”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由地回答。如果喜歡就可以說：“Yes，I do.Because the tiger is the king of the forest， looks very powerful！ I want to be as powerful as a tiger.”如果不喜歡就可以說：“No， I don't. Because the tiger used to be the teacher of the cat， and had not yet learned how to climb the tree， the king of the forest was bullied by the cat too weak.”這樣，通過角色扮演，就能優(yōu)化課堂教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。本文提出了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將其應(yīng)用起來。

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