郭霖

摘要：教學活動的最終目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，并依靠多元化的教學活動對學生進行全面教育。基于此，本文結(jié)合中職計算機專業(yè)發(fā)起的相關教學活動展開了論述，探討了在教學工作中提升學生職業(yè)素養(yǎng)與能力水平的策略。

關鍵詞：中職 ? 計算機專業(yè) ? 職業(yè)素質(zhì) ? 能力培養(yǎng)

在信息時代下，全新的人才需求對中職計算機教育活動的開展與建設提出了新的要求，相關人才不僅要具備豐富的知識儲備、優(yōu)秀的專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，形成集服務、學習、發(fā)展于一身的專業(yè)服務意識。如何調(diào)整傳統(tǒng)教學活動，將針對理論知識發(fā)起的教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍β殬I(yè)素質(zhì)發(fā)起的教育培訓工作，是中職計算機專業(yè)面臨的一大教育難題。

一、中職計算機專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)是基于人才培養(yǎng)需求與教學活動發(fā)展而來的硬性指標，代表有關專業(yè)教學活動的基本特點，也象征著社會崗位對于相關人才提出的硬性需求。在進入社會后，具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的學生表現(xiàn)出來的競爭力比其他學生更強。

結(jié)合當前中職計算機專業(yè)教學活動的相關特點及信息技術的發(fā)展特點來看，筆者認為，中職計算機專業(yè)學生應具備以下職業(yè)素質(zhì)：第一，豐富的知識儲備與扎實的專業(yè)基礎。理論知識是保障學生順利參與相關教學活動的第一條件。第二，良好的人際關系與社會溝通、社會適應能力?；谟嬎銠C技術發(fā)展而來的信息服務往往與社會活動共生，“單打獨斗”的工作方式不僅會限制學生個體的發(fā)展，還會影響相關工作的開展。第三，較強的語言表達能力、學習能力與適應能力。計算機活動并非一成不變的，在信息時代，知識的更新?lián)Q代更加迅速，相關人才必須具備終身學習、不斷學習的良好意識。

綜上所述，專業(yè)素質(zhì)不僅對“如何引導學生學習”這一問題給出了答復，對于學生如何創(chuàng)造社會價值、如何為相關崗位服務等問題，也給出了極具參考價值的回應。

二、中職計算機專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

職業(yè)素質(zhì)不受重視、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作脫軌已成為中職計算機專業(yè)教學活動最常見的問題。結(jié)合當前的教學形式來看，國家教育改革正在不斷深入，中職教育活動的建設與發(fā)展也迎來了新的春天，但從教學模式來看，中職計算機專業(yè)發(fā)起的教學工作似乎正在與國家教育要求背道而馳。部分教師沒有形成出色的教學預見性思維，對于教學活動的關注僅停留在課堂中，職業(yè)素質(zhì)教育工作不受重視。如在教學環(huán)節(jié)，理論知識的占比遠遠高于職業(yè)素質(zhì)教育活動。

另外，部分教師無法理解相關崗位對計算機人才的調(diào)用需求，所以在教學活動中，雖然他們嘗試發(fā)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，但由于缺乏科學理論的指導，相關教育工作的可用價值較低，學生形成的職業(yè)素質(zhì)并不能滿足未來的就業(yè)要求。

職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)能力的培養(yǎng)工作應該依靠學校、教師、學生的共同配合來完成，任何一個環(huán)節(jié)的脫軌都會引發(fā)新的教育矛盾。但是在學生、學校置身于事外的情況下，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的重擔完全落在了教師個人身上，相關教學活動的實效性很難得到保障。

三、培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的可行策略

1.建立教學管理課程，做好理論奠基

部分教師認為，學生的職業(yè)素質(zhì)是服務于從業(yè)崗位的重要素質(zhì)，是影響實踐活動的第一因素，所以在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教師應從實踐活動入手。在這種教育理念下，學生對職業(yè)素質(zhì)的定義、職業(yè)素質(zhì)的價值缺乏了解，當教師提出相應的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務之后，不同的職業(yè)素質(zhì)互相干預，反而成為沉重的教學負擔。

為了全面落實職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，教師必須幫助學生掌握職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的價值和定位，引導學生在了解相關理論知識的同時，也要落實學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。在教學環(huán)節(jié)，教師可以星期為周期，抽調(diào)相應的時間對學生發(fā)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。一方面，教師可以結(jié)合專業(yè)知識做好理論教育，依靠扎實的教學活動提升學生的文化積累水平，確保學生完全掌握相關計算機技能和計算機理論;另一方面，教師可以針對有關教學活動、社會用人需求發(fā)起宣傳教育，對計算機崗位的用人需求、人才調(diào)用需求進行調(diào)查，依靠社會崗位提出的硬性條件做好鋪墊，培養(yǎng)學生的危機意識。

2.發(fā)起教學研討活動，正視教學工作

結(jié)合當前的教學環(huán)境與教學要求來看，教師的素質(zhì)會在一定程度上限制職業(yè)素質(zhì)教學活動的發(fā)展，如果教師無法結(jié)合社會用人需求提出對應的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，職業(yè)素質(zhì)的落實必將遙遙無期。因此，中職院校應建立全新的教育機制，針對教師發(fā)起專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動，要求教師以高能力、高水平的全新姿態(tài)，參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。

另外，中職院校應及時引導教師發(fā)起教學研究活動，結(jié)合學生的發(fā)展需求和未來社會的用人需求進行討論，并結(jié)合豐富的教學經(jīng)驗盡快落實職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃。同時，在教學研討活動中，中職院校應建立以理論、實踐、總結(jié)為主要內(nèi)容的教學機制，即依靠理論發(fā)起職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動，依靠實踐檢驗職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的可用價值，依靠總結(jié)優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作存在的短板問題。

教研工作的研究核心不一定要局限于教學環(huán)境之內(nèi)，中職院?？梢砸蠼處煆钠渌盒＜橙】捎玫慕虒W經(jīng)驗，并結(jié)合本校的教學特點對其進行轉(zhuǎn)化處理，并加以運用，保障教學研討活動的實效性，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的落實作好環(huán)境準備工作。

3.建立校企合作機制，做好就業(yè)準備

教師如果僅依靠理論開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，是無法提升學生職業(yè)素質(zhì)水平的。因為在重復記錄理論知識的情況下，職業(yè)素質(zhì)對于學生來說只是單調(diào)的文字。針對這一特點，教師應將實踐活動與理論教學相結(jié)合，讓學生在實踐過程中了解用人崗位對人才的從業(yè)要求，為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好條件。

另外，教師應及時向?qū)W校反饋，為學生提供接觸工作環(huán)境、了解工作要求的機會。如在教學環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合相關崗位的教學要求，開展模擬技能訓練工作，依靠情境教學將學生引入不同的工作崗位，要求學生結(jié)合所學技能整理該崗位的從業(yè)要求，以便學生從主觀意識的角度出發(fā)，接受職業(yè)素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

職業(yè)素質(zhì)是學生參與教學活動必須具備的重要素養(yǎng)，也是檢驗教學質(zhì)量的重要指標。因此，在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教師應該將理論教育、技能教育等活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作結(jié)合起來，引導學生在不同環(huán)境中鍛煉學生個人的專業(yè)技能，不斷提升學生的服務意識。

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[3]高軍強.中職學校計算機教學改革策略[J].華中師范大學學報自然科學版，2016（1）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學校）