唐于忠

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會對現(xiàn)代公民應(yīng)具有的素質(zhì)要求越來越高。特別是新時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)，教師要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。新時(shí)期信息技術(shù)課堂越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文從信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法和培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中 ? 信息技術(shù) ? 信息素養(yǎng) ? 培養(yǎng)

一、注重引入信息元素，豐富信息技術(shù)內(nèi)容

信息元素是信息技術(shù)課堂中最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容，“怎樣攝取和正確利用所需信息”是每個(gè)高中生需要學(xué)會的;“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和運(yùn)用能力”則是教師要掌握的。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息意識。信息意識是指學(xué)生對自己需要的信息進(jìn)行自覺整合和分析，捕捉、判斷和吸收，最終掌握其中的主要概念，獲取各種有價(jià)值的信息資源。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，因?yàn)榫哂休^高信息道德水平的人，才能有效處理實(shí)際問題，并產(chǎn)生對自己有益的結(jié)果。

一個(gè)人處理問題的能力，貫穿于信息能力的整合過程。有的學(xué)生經(jīng)歷過很多困難和挑戰(zhàn)，信息處理的意識較強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用及價(jià)值;有的學(xué)生處理問題的能力較弱，遇到問題時(shí)容易慌亂，不知道如何解決。這就是信息能力的重要價(jià)值，對人的選擇起著決定性作用。高中是學(xué)生邁向人生高階段的另一條路，他們需要面臨人生中的重大抉擇，所以教師要扮演好指路者的重要角色，努力營造信息素養(yǎng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)課堂模式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂缺乏新意，教學(xué)題材往往比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生壓抑感。在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)該從教材轉(zhuǎn)向?qū)W生。如果教師只顧課堂講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只會讓他們覺得信息技術(shù)是一門枯燥乏味的學(xué)科，絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生對自己的所學(xué)產(chǎn)生成就感，營造良好的信息技術(shù)課堂氛圍，把知識由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識，教師就要學(xué)會放手，為學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我約束能力。

如在教學(xué)《圖像的采集與加工》時(shí)，教師可以先給學(xué)生做圖像采集示范，再放手讓學(xué)生自行修復(fù)破損的照片，必要時(shí)可以結(jié)合Photoshop的知識，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在自行動手操作的同時(shí)，能回憶教材中的知識重點(diǎn)，展現(xiàn)出信息技術(shù)的可取性和廣泛性。另外，教師也能發(fā)揮強(qiáng)有力的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對知識的探究和求知欲望。

三、完善信息技術(shù)教學(xué)體制，提升學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力

信息意識是信息技術(shù)課堂的教學(xué)核心，當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識時(shí)，便能自主整合和分析知識點(diǎn)，提高對信息技術(shù)知識的消化吸收能力。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講授教材的理論知識，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多攝取一些課外知識，擴(kuò)寬他們的科技知識面，提升學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果遇到不懂的問題，學(xué)生要勇敢地提出來，與教師共同探討，從而掌握信息資源的價(jià)值。如教師可以創(chuàng)設(shè)班級活動交流群，學(xué)生可以在群里向教師提問，教師也可以利用班級群給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，或者分享學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站。久而久之，當(dāng)學(xué)生遇到具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，就能自主上網(wǎng)查找相關(guān)資料，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

總而言之，信息技術(shù)是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)課程之一，是每個(gè)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著全球信息化和科技化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為各大高校的重點(diǎn)課題，新時(shí)期的教師要注重引入信息素養(yǎng)，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙南北.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].中小學(xué)電教，2019（4）.

[2]楊彥紅.高中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（4）.

（作者單位：江蘇省建湖縣教育局）