香江水

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，產(chǎn)出導(dǎo)向法越來越受到教育學(xué)者的重視。近年來，國家大力推進(jìn)職業(yè)教育，教學(xué)改革逐漸注重信息化教學(xué)，并將信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)。線上線下平臺在實(shí)踐中的應(yīng)用和更新逐步深入高職英語教學(xué)，不斷創(chuàng)新的線下線上混合式教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的自主性。本文著重闡述了產(chǎn)出導(dǎo)向法和線上線下混合式教學(xué)的定義，分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的線上線下混合式高職英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法 ? 線上線下混合式 ? 高職英語 ? 教學(xué)策略

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越深入教學(xué)領(lǐng)域，在課堂上呈現(xiàn)出許多信息化教學(xué)手段，延伸和拓展了傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)前，教育學(xué)者研究的問題主要集中在將信息化有效運(yùn)用于課堂教學(xué)的方法。英語是高職課程的重要組成部分，教師將信息化技術(shù)運(yùn)用于高職英語課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)，還能方便教師有效實(shí)施組織課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的線上線下混合式教學(xué)模式策略。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法與線上線下混合式教學(xué)闡述

首先，線上線下混合式教學(xué)是一種線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的結(jié)合。線上教學(xué)建立在云計算的基礎(chǔ)上，融合了信息技術(shù)和教學(xué)過程，并建立了不同種類的教育云平臺，將核心的教學(xué)內(nèi)容融入其中，又引進(jìn)了學(xué)校、社會、家庭合作的第三方優(yōu)質(zhì)資源，形成了三位一體的教育模式。個人計算機(jī)和移動端是線上教學(xué)平臺的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，個人計算機(jī)和移動端能夠相互協(xié)調(diào)互動。線下教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師要繼承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，革除不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂部分，結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢，相互借鑒，互惠互利，進(jìn)而形成線上線下混合式教學(xué)模式。

其次，產(chǎn)出導(dǎo)向法的重要組成部分是教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)及教學(xué)流程。其中，學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說、全人教育說是教學(xué)理念;輸出驅(qū)動、促成和選擇性學(xué)習(xí)是教學(xué)假設(shè);教師驅(qū)動、促成及評價是教學(xué)流程，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用外語，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)工作者期望的教學(xué)質(zhì)量。因而，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的線上線下混合式英語教學(xué)要求教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。兩者的結(jié)合不僅能夠革新以往填鴨式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型課堂，還能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生成為課堂的主人，從各個方面提高學(xué)生的綜合能力。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，各個學(xué)校都在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不斷深化高職英語教育研究，這在一定程度上提升了教師的教學(xué)水平。然而，高職英語教學(xué)還存在一些問題沒有得到解決。如有的教師太過注重教而忽視學(xué);在課堂教學(xué)中，有的教師不重視現(xiàn)代化的教學(xué)方法，也沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā);有的教師雖然借鑒了國外的教學(xué)方法，但是太過于機(jī)械性等。這些行為都不利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響了高職英語教學(xué)效果。

目前，大多數(shù)高職英語課堂都是封閉式的，即教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生處于被動地位。不僅如此，呆板的課堂教學(xué)方法、單一的教學(xué)活動，再加上高職英語教師認(rèn)為學(xué)生沒有成熟的思想和獨(dú)立的思考能力，不重視學(xué)生在課堂上提出的問題和表達(dá)的想法，導(dǎo)致高職英語課堂嚴(yán)重脫離了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，高職教師要實(shí)施有效策略革新教學(xué)思想，讓課堂變得更加開放，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和語言運(yùn)用能力。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的線上線下混合式高職英語教學(xué)策略

1.從產(chǎn)出導(dǎo)向法出發(fā)，建立線上教學(xué)平臺

首先，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳PPT課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資料，再引導(dǎo)學(xué)生安排好上課的時間，根據(jù)自身的習(xí)慣和需求，在教學(xué)平臺上瀏覽教學(xué)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

其次，教師可以設(shè)計不同類型的測驗(yàn)題、鞏固練習(xí)題等，將它們上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生了解和掌握自主學(xué)習(xí)的成果，加深學(xué)生對知識的理解程度。網(wǎng)絡(luò)平臺的線上溝通功能很多，如郵箱、答疑區(qū)等，不僅能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，還能促進(jìn)學(xué)生之間交流互動，形成一個合作平臺，師生探討相關(guān)的英語知識，共同進(jìn)步。

最后，在幫助學(xué)生解決疑問時，教師可以進(jìn)行一對一教學(xué)，針對學(xué)生提出的問題提供相應(yīng)的解答，使每一個學(xué)生都能夠受到關(guān)注，教師也能了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定有針對性的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2.用產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，結(jié)合線上線下建立教育機(jī)制

備課也是線上線下混合式教學(xué)模式中必不可少的環(huán)節(jié)，教師不僅要以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，還要分析學(xué)生的學(xué)情，了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，整合有用的教學(xué)資源，合理安排教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境等，以保證線上線下混合式教學(xué)的順利開展。首先，每一個學(xué)生都存在差異性，教師要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，堅持因材施教，設(shè)計好課程教學(xué);其次，教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不僅時效性要高，還要拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深思;最后，學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)將線上線下相結(jié)合，注重考核的多元化，提升學(xué)生的綜合能力。

3.利用產(chǎn)出導(dǎo)向法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺與移動終端

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為教師重要的教學(xué)工具。因此，教師可以結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念，利用手機(jī)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相應(yīng)的分析，再及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而真正了解學(xué)生的需求、心理、習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法?？傊處煈?yīng)該結(jié)合移動終端、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)代化信息技術(shù)，形成線上網(wǎng)絡(luò)平臺和線下傳統(tǒng)課堂混合的高職英語教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，發(fā)揮高職教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，從產(chǎn)出導(dǎo)向法出發(fā)，在高職英語教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式能夠共享教學(xué)資源，拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，是教育現(xiàn)代化魅力的集中體現(xiàn)。

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（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）