魏秀超 張英鋒 李長(zhǎng)江 王依多

【摘 要】本文探討了案例教學(xué)法在高中生涯教育課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并通過案例選擇、案例實(shí)施、案例分析、案例總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，介紹了案例教學(xué)法作為中小學(xué)教學(xué)改革新方法在高中生涯教育課程教學(xué)中的實(shí)踐操作要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中 生涯教育

案例教學(xué)法是由教師控制的、學(xué)習(xí)者作為主體參與的，依據(jù)真實(shí)的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動(dòng)式教學(xué)方法，20世紀(jì)20年代由哈佛大學(xué)首創(chuàng)，并在全球范圍內(nèi)得到推廣。案例教學(xué)法縮小了教學(xué)情境與實(shí)際問題的距離，提供了替代性的經(jīng)驗(yàn)，在師生互動(dòng)的討論與分析中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)生的行為方式，是教學(xué)形式上的革新。

生涯教育起源于美國(guó)，是幫助學(xué)生樹立主動(dòng)發(fā)展的觀念，掌握生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，確立生涯發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行生涯決策，尋求最佳生涯發(fā)展路徑的有計(jì)劃的專門性的教育活動(dòng)。隨著我國(guó)高中課程和招生考試制度改革的深入，生涯教育日益受到高中學(xué)校及相關(guān)人員的重視。生涯教育課程是學(xué)校開展生涯教育的主要手段，但目前專門針對(duì)高中生涯教育課程教學(xué)方法的研究相對(duì)較少。案例教學(xué)法是高校生涯教育課程的常用方法，我們可以嘗試借鑒到高中的生涯教育課程中。高中生受到年齡、生活閱歷等因素的限制，理解生涯教育相關(guān)理論以及掌握實(shí)操的各步驟均有一定的困難。因此，在高中生涯教育課程中采用案例教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生從案例中尋找榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)的 興趣，有助于學(xué)生理解理論，提高分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)其思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合“生涯意識(shí)喚醒”一課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于案例教學(xué)法在高中生涯教育課程教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)思考。

一、精心選擇案例

高中生涯教育課程屬于三級(jí)課程中的校本課程，沒有國(guó)家指定的教材，因此在教學(xué)參考資料的選擇上有很大的自主性，這為進(jìn)行案例教學(xué)提供了很大的空間。“生涯意識(shí)喚醒”是學(xué)生進(jìn)入高中接觸生涯教育的第一節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)為了解生涯規(guī)劃的目的、意義及路徑;認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性、必要性和可行性;樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)。我們運(yùn)用案例教學(xué)法，通過介紹“過來人”高中階段生涯規(guī)劃的真實(shí)案例，既能讓學(xué)生感到親切，又能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們課堂參與的積極性，提高教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，我們收集了互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、報(bào)紙雜志中公眾人物成長(zhǎng)的案例以及大量校友的成長(zhǎng)資料，進(jìn)行匯總和比較，最終鎖定了本校畢業(yè)生小菲（化名）的人生經(jīng)歷，將其在微信公眾號(hào)上的一篇文章結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了編寫。當(dāng)年，小菲在大家期待的目光中順利考入北京大學(xué)，又按照大多數(shù)人眼中的成功路徑，在研究生階段選擇了容易出國(guó)留學(xué)的專業(yè)。她在麻省理工學(xué)院取得博士學(xué)位后，在科研領(lǐng)域并不能找到快樂和價(jià)值感，于是辭職回國(guó)做了一名培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)科教師，并成了知名的博主。這是一個(gè)相對(duì)典型的真實(shí)事例，沖突明顯，滿足了高中生涯課堂的案例真實(shí)性、典型性、針對(duì)性、實(shí)效性和適切性等要求。學(xué)生能從學(xué)姐的經(jīng)歷中體會(huì)到對(duì)好成績(jī)、好大學(xué)的片面追求的弊端，感受到名校光環(huán)等外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人興趣、價(jià)值實(shí)現(xiàn)間的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們對(duì)高中時(shí)期進(jìn)行生涯規(guī)劃的重視。

二、精細(xì)實(shí)施案例

好的案例離不開好的呈現(xiàn)方式，教師怎樣切入、怎樣引導(dǎo)、怎樣組織、怎樣總結(jié)，是否能夠突出主題、強(qiáng)化重點(diǎn)，都影響教學(xué)效果。以上述案例為例，我們通過以下步驟呈現(xiàn)。

1. 用心組織，激發(fā)學(xué)生興趣

教師根據(jù)案例中主人公的經(jīng)歷，以學(xué)生認(rèn)知上的沖突為切入點(diǎn)，提出問題：“如果這是你今后的人生，你會(huì)給你的人生打幾分？0～10分，10分為相當(dāng)滿意?！辈⒅鸩浇o出下列信息。

（1）中考本可以免試進(jìn)市重點(diǎn)高中，但仍舊參加了中考，拿了狀元，順利進(jìn)入高中。

（2）高中拼搏三年，成績(jī)穩(wěn)定，考進(jìn)北京大學(xué)。

（3）申請(qǐng)到美國(guó)麻省理工學(xué)院的全額獎(jiǎng)學(xué)金，攻讀博士學(xué)位……

很顯然，這樣的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)讓學(xué)生們羨慕不已，接下來，教師介紹主人公就畢業(yè)于本校，在學(xué)生們的一片沸騰聲中，再將話鋒一轉(zhuǎn)：“這樣的履歷表難免讓我們?cè)谛闹袨樗N上‘學(xué)霸的標(biāo)簽，把她作為教育的成功典范傳頌……但是，今天不是很多人預(yù)想的如何考上名校之類的‘學(xué)霸養(yǎng)成技能分享課，而是要探討這位學(xué)姐最近在微信公眾號(hào)上發(fā)布的一段心路歷程?！?/p>

以下為這篇公眾號(hào)文章的部分摘錄。

然而在這個(gè)近乎完美的學(xué)霸故事里，只有我自己知道一定有哪里不對(duì)。因?yàn)殡S著學(xué)歷的增加，我的自信心和學(xué)習(xí)效率都在急劇地消減。我頻繁地做著重回高考考場(chǎng)卻什么題也不會(huì)做了的噩夢(mèng)?？纯粗車耐瑢W(xué)，總覺得自己是最差的那個(gè)。每天起床去實(shí)驗(yàn)室干活都不情愿，甚至產(chǎn)生過許多次不想再讀下去的念頭。年少時(shí)大家都喊著的當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想近在咫尺，可我一點(diǎn)興趣也沒有，只想著能找到個(gè)工作就行啦。

在這（高考）之前，人生目標(biāo)簡(jiǎn)單而清晰：考上名牌大學(xué)。即使是現(xiàn)在也有很多家長(zhǎng)認(rèn)同，只要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就可以從此幸福地生活。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也很明確，考高分。于是我不用思考上大學(xué)究竟是為了什么，也從未想過自己喜歡什么，只要修煉考試技能就好，其他活動(dòng)通通都是浪費(fèi)時(shí)間。

可是通關(guān)之后，沒人告訴我該干什么了，從來未曾獨(dú)立思考過的我一下子迷茫起來。再說到選專業(yè)（研究生階段定研究方向），更是一頭霧水，除了考過的科目，其他的可以說完全沒有概念，最后就選了一個(gè)容易出國(guó)的專業(yè)。

讀博后才發(fā)現(xiàn)，考試成績(jī)幾乎沒有任何意義了。投身科學(xué)研究所需要的基本素質(zhì)我又都沒有訓(xùn)練過，加上麻省理工學(xué)院這樣的頂尖學(xué)校，周圍同學(xué)都是精英，我不得不接受更嚴(yán)重的信心打擊。

……

我最痛苦的時(shí)刻，是告訴爸媽我不喜歡我的專業(yè)，讀不下去了，他們反問我：那你喜歡什么？我竟然什么也答不出來，那種茫然令我近乎絕望。年過三十仍然不知道喜歡做什么的我，離成功也實(shí)在太遠(yuǎn)。

2. 討論分享，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

通常案例講述到此，學(xué)生們強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)短暫沉默。此時(shí)讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)案主的感受：“此刻，如果你是學(xué)姐，你給自己這樣的人生打幾分呢？”不但呼應(yīng)前面的提問，也引出接下來要讓學(xué)生思考的問題：“學(xué)姐的經(jīng)歷哪個(gè)地方讓你印象深刻？如果她回到高中時(shí)代，你認(rèn)為她會(huì)對(duì)高中時(shí)的自己，提出哪些建議呢？”教師組織全班分小組討論，學(xué)生們積極思考，分享觀點(diǎn)和感悟，提出疑問，再由每組派代表發(fā)言。課堂上很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，活成所謂的“別人家的孩子”，沒有自己的規(guī)劃，沒有自由的意志，好成績(jī)也許就是一個(gè)“坑”;高中時(shí)不看方向，未來的人生也許會(huì)走很多彎路。他們也表示現(xiàn)在和學(xué)姐當(dāng)年有著相似的想法，只是想著考出更高的分?jǐn)?shù)、名次，考層次更好的大學(xué)，對(duì)未來人生發(fā)展并沒有清晰的目標(biāo)。在交流活動(dòng)中，教師要始終保持引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造安全、輕松、自由的討論氛圍，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)生涯規(guī)劃的重要性。

3. 注重引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾

至此，引導(dǎo)學(xué)生重視生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但學(xué)生們對(duì)案例中主人公的共情沒有結(jié)束，他們?yōu)閷W(xué)姐惋惜，還覺得好奇。教師要將案例圍繞著主題及學(xué)生的情感需求進(jìn)行結(jié)尾，將學(xué)姐的近況分享給學(xué)生們，讓他們放下懸著的心：“經(jīng)過一段時(shí)間的掙扎，這位學(xué)姐選擇了離職回國(guó)。她現(xiàn)在已經(jīng)是三個(gè)寶寶的媽媽，并將生活重心從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)向家庭教育，工作穩(wěn)定，家庭和睦。她通過自己的經(jīng)歷總結(jié)出：‘人的成功最后要?dú)w結(jié)于她是否愿意從事她的事業(yè)，并找到自身的價(jià)值所在。?她用這樣的心得來教育自己的孩子們，還將這些經(jīng)歷和感悟?qū)懗晌恼拢l(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，目前她已經(jīng)成為了小有名氣的育兒寫手！”

三、精研分析案例

分析案例是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分析哪個(gè)點(diǎn)？如何進(jìn)行分析？如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)？這都需要教師在備課的時(shí)候精心研究，吃透理論，通過歸納、總結(jié)，將案例與理論有機(jī)融合。

分析案例時(shí)，要通過對(duì)預(yù)設(shè)提問層層推進(jìn)，充分展開討論，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

問題1：“結(jié)合大家給學(xué)姐的建議，談?wù)勈裁唇猩囊?guī)劃?！?/p>

目的是梳理學(xué)生給出的建議，確定生涯規(guī)劃的定義。

問題2：“高中三年始終貫穿著選擇，大到選科，小到加入哪個(gè)社團(tuán)，結(jié)合案例談?wù)劯咧须A段的選擇會(huì)對(duì)未來的發(fā)展方向、生活質(zhì)量產(chǎn)生哪些影響，你還知道高中面臨哪些選擇?！?/p>

目的是指出高中階段開展生涯規(guī)劃的必要性和可行性，讓學(xué)生了解高中階段是學(xué)生初步做出生涯規(guī)劃的重要時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)人的個(gè)性已基本形成，馬上面臨的高考選科實(shí)際上就是對(duì)未來職業(yè)的第一次定位，三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃是未來人生的奠基工程，而高考志愿將很大程度決定你的人生選哪條路，會(huì)有什么樣的風(fēng)景。對(duì)“選擇”的提問，可以調(diào)查出學(xué)生目前了解選科及升學(xué)途徑的情況，初步掌握他們學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并介紹升學(xué)途徑的相關(guān)知識(shí)。

問題3：“學(xué)姐認(rèn)為只要修煉考試技能就好，其他活動(dòng)通通是浪費(fèi)時(shí)間，你怎么解決生涯規(guī)劃與修煉考試技能的沖突？”

目的是讓學(xué)生了解高中生涯規(guī)劃可能面臨的時(shí)間沖突等問題，是對(duì)學(xué)生自主規(guī)劃能力的一次訓(xùn)練，學(xué)生們可以從同伴的討論過程中獲得啟發(fā)，增加自我管理和規(guī)劃的意識(shí)，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課做鋪墊。

同時(shí)，教師又要隨機(jī)應(yīng)變，提出生成性的問題。如在問題3的環(huán)節(jié)，有學(xué)生表示解決的辦法是聽家長(zhǎng)的，教師可以選擇繼續(xù)追問：“如果你的志愿方向和家長(zhǎng)的心愿沖突，你會(huì)怎樣做？如果你按照家長(zhǎng)的決定上了大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合你自己，這樣的結(jié)果誰來負(fù)責(zé)？”用生成性的問題促使學(xué)生繼續(xù)討論，幫助他們樹立正確的生涯規(guī)劃觀。

四、精準(zhǔn)總結(jié)案例

案例總結(jié)在案例教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是對(duì)后續(xù)教學(xué)的過渡和引申。在案例總結(jié)中要精準(zhǔn)把握案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在討論中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，強(qiáng)化前面討論的內(nèi)容，并留下思考的空間，為后面內(nèi)容做好鋪墊。如“通過案例討論，我們了解了沒有經(jīng)過生涯規(guī)劃，就容易在人生的賽道上搭錯(cuò)車、跑錯(cuò)路。太多的努力最后可能都是徒勞，深刻體會(huì)到了高中生涯規(guī)劃的重要性和必要性。對(duì)于學(xué)姐，雖然我們尊重并恭喜她找到了自己喜歡的生活方式，但還是隱隱地感到惋惜—近十年的專業(yè)之路，頂級(jí)的教育資源在某種意義上是被浪費(fèi)了。所以，為了在知己知彼的前提下做出決策，使未來的人生更幸福，讓我們一起開啟生涯規(guī)劃之門”。

五、案例教學(xué)法在高中生涯教育課程應(yīng)用的啟示

1. 學(xué)校要組建生涯教研團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)教學(xué)案例

高中生涯教育近十幾年隨著高考改革的步伐才被重視起來，但師資隊(duì)伍缺乏，教研能力不足。學(xué)校一方面要增加編制招聘生涯教育專任教師，召集本校的心理教師、優(yōu)秀班主任、有學(xué)習(xí)力的青年教師，構(gòu)建高品質(zhì)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科前沿理念、案例與實(shí)踐中大量畢業(yè)生成長(zhǎng)個(gè)案的有機(jī)融合，創(chuàng)編一大批校本化的案例;另一方面要組建“青藍(lán)助夢(mèng)團(tuán)”，吸納一些優(yōu)秀校友、學(xué)生家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的人力資源總監(jiān)作為校外生涯導(dǎo)師，豐富本土化、實(shí)踐化的案例。通過多方合力，精心教研，共同促進(jìn)生涯教學(xué)案例的開發(fā)，促進(jìn)課程校本化、特色化。

2. 生涯教師要轉(zhuǎn)變角色，提高案例教學(xué)的能力

在案例教學(xué)的實(shí)踐中，教師的首要工作是圍繞案例設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在生成。教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際挖掘適合的案例，在教學(xué)情境中把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和問題解決能力。因此生涯教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和科學(xué)地訓(xùn)練，不斷精進(jìn)。

3. 學(xué)生要轉(zhuǎn)變態(tài)度，適應(yīng)案例教學(xué)的模式

案例教學(xué)法要求學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中相對(duì)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與創(chuàng)造、積極思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要形成積極主動(dòng)參與討論的意識(shí)，逐漸習(xí)慣參與生涯課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)參考答案的討論，學(xué)會(huì)為得到知識(shí)而尋找很多參考資料，掌握分析問題的思路和解決問題的辦法。這些轉(zhuǎn)變正是新課程改革背景下教學(xué)改革的方向，不僅能提高生涯學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自身素養(yǎng)的提高。

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度重大招標(biāo)課題“普通高中選課走班及其課程體系構(gòu)建研究”（No.1901007）的階段性研究成果。

（作者單位：1.河北師范大學(xué)教育學(xué)院;2.河北省秦皇島市第一中學(xué);3.河北省秦皇島市青龍縣職教中心）

責(zé)任編輯：趙繼瑩

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