楊麗麗 劉鐵林 葉和明 顏鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著立德樹人理念的不斷深化，在軍事院校實戰(zhàn)教學落實的過程中，教師必須從全面育人的角度提升本科學員實踐能力素質。從分析軍校本科學員實戰(zhàn)教學存在的問題入手，淺談如何從提高思想認知、增強學員創(chuàng)新意識、豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化評價體系等方面增強軍校本科學員實戰(zhàn)能力素質的培養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 軍校;本科學員;實戰(zhàn)能力素質;培養(yǎng)

[中圖分類號]? E251.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0178-02

黨的十九大以來，我國的綜合國力不斷增強，同時國家對軍事人才的需求量進一步擴大。軍事院校在學員培養(yǎng)的過程中，要能夠樹立“能打仗、打勝仗”的教育目標，進一步增強對學員實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。新的時代背景下，軍校實戰(zhàn)能力素質的培養(yǎng)，不僅需要注重武力對抗，更要從提升學員綜合素質、創(chuàng)新實戰(zhàn)模式的角度，提升學員良好的作戰(zhàn)指揮意識。但當前軍事本科院校學員實戰(zhàn)教學推進過程中還存在一些問題，學員的實戰(zhàn)意識需要進一步提升，教學模式需要有效優(yōu)化，同時對學員的考核評價標準也需要進一步細化，以更好地提升學員自身的綜合作戰(zhàn)素質。

一、分析當前軍校本科學員實戰(zhàn)素質培養(yǎng)存在的問題

（一）理論教學與實戰(zhàn)能力培養(yǎng)不能緊密結合

對于軍校本科階段的學員來講，他們本身對作戰(zhàn)的一些理論并不是非常了解。軍校本科階段對學員的培養(yǎng)主要著眼于理論知識層面，主要通過知識的講解讓學員樹立良好的作戰(zhàn)意識，課程體系比較緊湊，使得很多學生對理論知識理解和掌握已經(jīng)非常吃力，在實戰(zhàn)能力方面存在一定的欠缺。尤其是軍校階段，學校為學員提供的一些實戰(zhàn)環(huán)境趨向于理想化。他們只是將課本上學到的一些理論進行現(xiàn)場的模擬展示，并不能真正身體力行地體驗實戰(zhàn)環(huán)境的危險與緊張氛圍，導致很多學員在實戰(zhàn)過程中沒有良好的心態(tài)準備意識，不能很好地著眼于現(xiàn)場環(huán)境而解決問題，學員的實戰(zhàn)綜合素質需要進一步提升。

（二）實戰(zhàn)學習忽視了對學員創(chuàng)新應變能力的培養(yǎng)

軍事院校在對學員實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的過程中，多根據(jù)理論課堂所學知識開展一些實戰(zhàn)活動，這個過程能夠很好地促進學員對專業(yè)知識理論的理解，但是因為實戰(zhàn)教學開設課時有限，學員的活動空間也不是很大，所以學員很難創(chuàng)新性地解決一些問題。另外，模擬實戰(zhàn)對一些復雜性問題涉及的也比較少，這就導致學員對理論知識的學習比較單薄，在遇到一些復雜疑難問題時，很難靈活變通，創(chuàng)新性地解決。

（三）忽視了學員自身自主學習意識的培養(yǎng)

對于本科階段的軍校學員來講，他們需要學習的作戰(zhàn)知識體系非常煩瑣，這與學員之前所學的文化課有很大的差別。雖然目前很多軍事院校都提倡讓學生自主學習，但是學員在自主學習過程中多從文字層面理解一些知識，對作戰(zhàn)的一些核心理論，學員并不能全面接受。對一些問題，如果教師不能在課堂上細致分析、有效講解，學員自身很難做出這方面的聯(lián)想。在遇到具體問題時，學員也難以主動思考，多是從課本上尋找答案，自身頭腦中難以建立起連貫完整的知識體系。

二、增強軍校本科學員實踐素質的幾點思考

（一）全方位開設綜合軍事實戰(zhàn)課程體系

1.基礎性教學中增加實戰(zhàn)環(huán)節(jié)

對于軍事院校本科學員，從大一到大四各個階段都需要設置基礎實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，使學員增強軍事化訓練的同時，樹立指揮實戰(zhàn)意識。從大一開始通過入學入伍訓練，讓學員熟悉軍人的基本常識，并在訓練中讓他們掌握一些基礎戰(zhàn)斗技能，使學員具備良好的服從管理意識。從身體、氣質、心理素質等方面增強學員獻身國家，積極戰(zhàn)斗的認同感。從心理上讓他們完成從學生向軍人的轉變，在生活細節(jié)方面，嚴格要求學員進行多方面的軍事基礎技能訓練。在軍事體能方面，可以采用俯臥撐、仰臥起坐、單雙杠練習等基礎體能訓練。實訓方面包括行軍訓練、武裝越野等軍事技能方面也要開展，包括軍事地形、基礎射擊、手榴彈投擲、單兵技術基礎動作、格斗基本動作、戰(zhàn)場防護、戰(zhàn)備基礎、野戰(zhàn)生存等多個方面。從入學之初就要幫助學員轉變思想，讓學員做好作戰(zhàn)心理的準備，解決好學員對軍事環(huán)境水土不服的基礎問題，將訓練融入日常學習的多個階段。

2.增設拓展性實戰(zhàn)學習訓練

在學員進行軍事理論學習和初級實戰(zhàn)技能訓練的基礎上，軍事院校還要為學員安排一些拓展性實戰(zhàn)訓練環(huán)節(jié)。例如可以讓學員進入部隊進行代職實習。在大四階段拿出一個月左右的時間，讓學員進入部隊進行代職實習，使學員能夠擁有豐富的武器裝備知識和良好的軍事素養(yǎng);同時充分融入軍隊進行相關實訓作戰(zhàn)演習，讓學員充分運用軍校所學知識來進行作戰(zhàn)能力的訓練，使學員更好地了解武器裝備訓練使用的方法。還可以讓學員進行特戰(zhàn)技能訓練，特戰(zhàn)技能訓練與普通的野戰(zhàn)部隊、訓練基地相比有很大的不同，主要對學員的戰(zhàn)斗體能、心理素質等方面進行綜合挑戰(zhàn)性訓練。特戰(zhàn)技能訓練，可以深度激發(fā)學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，并讓學員掌握多種特戰(zhàn)技能，提升學員自信心?？梢越Y合學員個人訴求及身心狀況，安排他們參加一些空中突擊及空降訓練、兩棲戰(zhàn)斗訓練、高原山地作戰(zhàn)訓練等，通過學員之間的交流比武，進一步激發(fā)學員特戰(zhàn)訓練參與的熱情。

（二）圍繞學員日常訓練提升學員創(chuàng)新能力

軍事院校在對學員進行日常學習、訓練、管理過程中，要將提升學員創(chuàng)新能力、激發(fā)學員訓練潛力作為日常管理的重要目標。

1.通過連隊化管理學員的日常學習

軍事院校學員從入學開始就要樹立基本的連隊管理意識，在日常教學和訓練過程中，能夠以連隊管理為出發(fā)點，按照學員所處的年級、專業(yè)等進行有效區(qū)分，對一切管理采取連隊化管理訓練機制，以學習與連隊訓練相結合的模式，使學員能夠協(xié)調完成各項學習任務。

第一，連隊要建立良好的常規(guī)化管理意識。在日常管理上制定出明確的學習條例及管理規(guī)定，細化到一日生活、內(nèi)外活動等多個方面，都要建立起明確的紀律檢查和懲罰制度，樹立良好的軍事紀律意識。在學習目標上，能夠設定各連明確的學年目標及學期目標，將軍事訓練的權威性、連續(xù)性得到有效的彰顯。根據(jù)學員的學情進行有效的考核、分析和獎懲，要強化各年級學員的榮辱觀念意識，實行骨干制培養(yǎng)，對一些優(yōu)秀學員進行明確的表彰和鼓勵，讓全體學員都能向他們學習看齊。

第二，軍事訓練組織方面，以連隊化管理開展軍事訓練。從學員的軍事體能、技能訓練、綜合素質提高等方面進行嚴格規(guī)范化管理。在組織領導體系層面實行督導檢查、各連自治的制度，將責任落實到各層面領導人員的肩上。在內(nèi)容設置方面，要能夠統(tǒng)籌多個年級的學員及不同專業(yè)軍事訓練內(nèi)容，針對不同的兵種實施專業(yè)科學化訓練，最終達到能力達標、素質優(yōu)良的訓練目標，培養(yǎng)學員良好的軍事作戰(zhàn)作風體系。在連隊指導和隊伍組織層面，定期組織能力比拼，加強學員干部對整個連隊建設的領導作用，并通過能力比武進一步強化基層干部的專業(yè)化培養(yǎng)，大力提升軍事院校學員的組訓實施能力，讓學員將日常學習與軍事訓練有機結合在一起，推進末位淘汰制，進一步嚴格考評，激發(fā)學員學習的熱情。

2.通過第二課堂落實實戰(zhàn)創(chuàng)新實訓

軍事院校在訓練場地、專業(yè)設施等層面有很好的保障基礎，因此，軍校本科學員實戰(zhàn)能力素質培養(yǎng)要能夠充分利用學校自身的一些資源和平臺，著眼于提升學生的軍事素質，開設特色化第二課堂，提升學員創(chuàng)新實戰(zhàn)能力。第二課堂以學員主導為基本原則，教員提供有效的輔助支持，通過開展各類軍事俱樂部，讓學員積極進行一些軍事技能競賽和比賽活動。通過豐富的實戰(zhàn)訓練，學員的作戰(zhàn)學習、作戰(zhàn)指揮能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。

首先，軍事俱樂部使學員參與到多元的作戰(zhàn)訓練過程中，將實戰(zhàn)訓練與一些野外訓練項目有機融合，使每個學員都能夠掌握多種綜合技能，從而培養(yǎng)學員良好的訓練提升意識。另外還要通過技能比賽篩選一些拔尖學員，讓他們進入特訓俱樂部，進行更高強度的綜合性訓練。培養(yǎng)學員良好的軍事素質，提升他們的團隊作戰(zhàn)意識，對學員的軍事指揮能力進行針對性訓練。其次，依托軍事俱樂部還要組織學員開展一些軍事創(chuàng)新活動，將學員的創(chuàng)新性思維與實戰(zhàn)有機結合起來，提升學員自身的學習能力、作戰(zhàn)意識和創(chuàng)新思維。另外，學校要通過學員論壇、專家講座等活動，進一步拓展學員的國際視野。作戰(zhàn)思維要瞄準未來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，綜合提升學員的作戰(zhàn)意識和戰(zhàn)斗決策能力。

（三）優(yōu)化考評機制，激發(fā)學員提升學習意識

對于本科院校學員軍事實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，除了增強實戰(zhàn)環(huán)節(jié)外，還要進一步優(yōu)化考評機制，讓學員更好地明白怎么訓、訓什么以及訓到什么程度。以實訓實戰(zhàn)為前提，提升學生的綜合考評成績，鍛煉學生良好的反應能力。

首先，在評價體系上要樹立明確的評價指標。從軍事體能、軍事技能、作戰(zhàn)領導能力等方面設立明確的一級指標，在結合知識、能力、實戰(zhàn)等方面細分二級指標，針對各個學期、各個學年及整個大學學習階段設計出明確而具體的連貫性評價體系。一環(huán)扣一環(huán)，對學員的綜合實戰(zhàn)能力進行系統(tǒng)化訓練，激發(fā)學員實戰(zhàn)訓練提升意識。其次，在考核理念和考核方法上要堅持連續(xù)性評價與過程性評價相結合。對于學員的考核，既要考核動作質量，又要考核動作指數(shù)、秒數(shù)、環(huán)數(shù)等多項內(nèi)容，讓學員動作質量過關，同時在智能、技能、體能等多方面做出明確的要求，提升全體學員的協(xié)同配合意識。對于訓練的考核，要注重單個指標與整體指標相結合，幫助學員更好地查缺補漏，實現(xiàn)綜合能力的全面提升。除了對個人進行評價之外，還要對作戰(zhàn)小組、班、連、排等進行整體性考核。落實末位淘汰機制，對于學員作戰(zhàn)意識不強、綜合體能不達標等問題，強制淘汰一定比例的學員，讓他們進行重修或輔修，注重對學員軍事作戰(zhàn)能力的監(jiān)督和落實。

總之，軍事院校本科階段學員綜合實戰(zhàn)素質的培養(yǎng)需要以理論加實踐的方式充分落實。在課程推進過程中，除了設計基本的軍事知識與技能外，更要培養(yǎng)學員良好的作戰(zhàn)指揮和對抗意識。從目標設計層面，能夠讓學員更好地適應未來軍事作戰(zhàn)而不斷學習，從思想上認識現(xiàn)代戰(zhàn)爭的嚴峻形勢，并讓學員從心理層面積極接受相關的軍事知識教育，增強學員的職責意識、作戰(zhàn)領導意識，將“能打仗、打勝仗”這一理念貫徹到軍事學院學習的全過程中。

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◎編輯 栗國花