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【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用在人們的工作和生活領(lǐng)域，為人們工作和生活提供更多的便利。初中生是學(xué)校管理中特點(diǎn)比較鮮明的對(duì)象，初中教學(xué)管理也一直是一個(gè)備受關(guān)注的話題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，可以更好地解決現(xiàn)階段初中教學(xué)管理中存在的弊端。本文分析了現(xiàn)階段初中教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分析了互聯(lián)網(wǎng)在初中教學(xué)管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);初中;教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0091-02

Research on Teaching Management Strategies of Junior High School under “Internet +” Environment

（No.2 High School of Pingan District， Haidong City， Qinghai Province，China） ZHANG Yuanbang

【Abstract】With the continuous application and development of network， Internet technology has been more and more applied in people's work and life， providing more convenience for people's work and life. Junior high school students are the objects with relatively distinctive characteristics in school management， and junior high school teaching management has always been a topic that has attracted much attention. Through the application of the Internet in teaching management can better solve the problems existing in the current junior high school teaching management. This paper analyzes the problems in junior high school teaching management at this stage， and analyzes the application of Internet in junior high school teaching management.

【Keywords】Internet;Junior high school;Teaching management

一、初中教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)管理重心選擇出現(xiàn)誤區(qū)

因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化的影響，在教學(xué)管理上我國(guó)的主要觀念是對(duì)于紀(jì)律的管理。一般而言，初中生處于身體和心理高速發(fā)展的階段，但是自我約束能力和辨別能力以及知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都尚有欠缺，因此初中教師格外注重對(duì)于學(xué)生紀(jì)律的管理和學(xué)生禮儀的管理。例如對(duì)日常生活當(dāng)中班級(jí)紀(jì)律，校園當(dāng)中學(xué)生與教師之間的禮儀，以及上課過(guò)程中學(xué)生的儀表儀態(tài)都進(jìn)行了多方面的規(guī)范。造成這種以紀(jì)律的管理為主要教學(xué)管理方向的原因也相對(duì)較多，除了傳統(tǒng)觀念的影響，在現(xiàn)階段的集體主義社會(huì)的大環(huán)境下遵紀(jì)守法也是一個(gè)公民的基本道德之一。但是以紀(jì)律為核心的教學(xué)管理在現(xiàn)代社會(huì)教育當(dāng)中有失偏頗，首先現(xiàn)階段人們的思想和意識(shí)都在不斷地提升和轉(zhuǎn)變，人們有著較大的自由意識(shí)和自我意識(shí)，人文作用也越來(lái)越凸顯出來(lái)。學(xué)校作為培養(yǎng)人民的“主要戰(zhàn)場(chǎng)”，教學(xué)模式和管理模式不僅要以學(xué)生為中心，也要綜合考慮社會(huì)環(huán)境。學(xué)校的培養(yǎng)不應(yīng)該僅限于個(gè)人的遵守紀(jì)律，學(xué)校的主要任務(wù)是教書(shū)育人，而非約束人。

（二）教學(xué)活動(dòng)組織尚需完善

教學(xué)活動(dòng)是指教師在上課過(guò)程中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及教學(xué)過(guò)程中的授課階段，主要內(nèi)容包括授課過(guò)程以及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的舉辦規(guī)劃和師生之間的交流溝通。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的初中教育都是秉承著照本宣科的觀念，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容依舊以課本為主，且課本還是有側(cè)重性的傳授，教師根據(jù)中考的考試大綱對(duì)教學(xué)課本進(jìn)行刪減，反復(fù)地講述與考試大綱相關(guān)的課程。在這樣一個(gè)以應(yīng)試為基調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的功利性和被動(dòng)特征，教師在授課過(guò)程當(dāng)中也變成了一個(gè)“行走的考試大綱解析”，對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸出和教學(xué)管理以教學(xué)大綱和分?jǐn)?shù)提高為主要目標(biāo)。我國(guó)在很早以前就提出了因材施教的教學(xué)觀念，所謂教學(xué)是指授人以漁。但現(xiàn)在的教學(xué)模式往往忽略了對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)以及學(xué)生知識(shí)的拓展，局限于一個(gè)固定的框架，忽略了對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)氛圍營(yíng)造不夠

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在人口基數(shù)大的情況下，學(xué)生相對(duì)比其他國(guó)家要多得多，因此在教學(xué)管理當(dāng)中往往采用的是大班管理的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在每個(gè)班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多的情況下，因?yàn)榻處焸€(gè)人能力和精力終究有限，對(duì)于學(xué)生的管理往往不能顧及全面。而對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造往往也沒(méi)有正確的認(rèn)知，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中往往忽略了課堂氛圍對(duì)于教學(xué)授課的影響，一味地進(jìn)行持續(xù)輸出。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力也關(guān)注得較少，往往僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)范圍的缺失和在授課過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的忽視，讓學(xué)生與教師之間存在著巨大的代溝，學(xué)生不愿意與教師交流，教師也無(wú)暇顧及學(xué)生的情感狀態(tài)，讓教學(xué)很難得到進(jìn)一步提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)在初中教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，以考試為教學(xué)主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師往往將教學(xué)內(nèi)容集中于考試大綱，讓教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)固化，學(xué)生的知識(shí)獲取面積也相對(duì)較窄。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)拓寬。因?yàn)榻滩牡木幱喴话阋詭啄隇橐恢芷?，社?huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，如果沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)當(dāng)前的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)僅限于思想領(lǐng)域的營(yíng)造，而忽略了知識(shí)對(duì)于社會(huì)生活的影響和作用。因此，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以讓教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的豐富和完善，同時(shí)與社會(huì)的接軌性相對(duì)較高。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)接軌，也可以讓教學(xué)方法更加豐富、生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷地豐富課堂上所傳輸?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)完成的前提下知識(shí)儲(chǔ)備得到進(jìn)一步擴(kuò)充。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也可以讓教師的教學(xué)手段不斷增加，利用多媒體、視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)軟件讓教學(xué)變得更加豐富多樣。多媒體在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用可以讓很多抽象化的概念變得具象化，因?yàn)槌踔猩R(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人的抽象素養(yǎng)相對(duì)較弱，他們對(duì)于情境的營(yíng)造能力和創(chuàng)建能力也相對(duì)較弱，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)可以通過(guò)圖片以及視頻的播放讓學(xué)生有明確的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生抽象理解能力和抽象情境的營(yíng)造能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)家校聯(lián)合

教師除了可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不斷完善授課體系和管理體系，利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段學(xué)校教育和家庭教育相分割的狀況。因?yàn)閷W(xué)生的培養(yǎng)是一種全面的培養(yǎng)，初中生處于一個(gè)思想理論尚不完善的階段，對(duì)于外界知識(shí)的辨別力和思維模式以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)造上仍然需要不斷完善。而在這個(gè)完善過(guò)程中，外界因素的沖擊很容易對(duì)學(xué)生造成影響，因此需要從多方面入手，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建讓學(xué)校與家庭之間增加聯(lián)系，提高對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)力度和管理能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)完善教學(xué)組織

傳統(tǒng)的大班授課很難兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)在通信技術(shù)的基礎(chǔ)上就可以很好地避免這一問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生的管理更加精確，也讓管理更加有效。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成網(wǎng)上布置的任務(wù)以及對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)教師的工作方向就會(huì)更加明確，教師對(duì)于學(xué)生的管理和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)也可以得到大幅度的提升。同時(shí)教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生完成檢測(cè)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的大班授課教師很難了解到每一個(gè)學(xué)生的情況，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以很好地解決教師檢測(cè)不到位的問(wèn)題。教師可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度以及視頻的觀看度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很好地將教學(xué)細(xì)化，通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析，教師可以明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教學(xué)管理的公平性和客觀性大大提升，同時(shí)也增加了教學(xué)管理的針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段初中的教學(xué)管理模式當(dāng)中仍然出現(xiàn)著教學(xué)重心在選擇上有誤區(qū)，以紀(jì)律的約束為主而忽略了教育的育人作用等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)管理當(dāng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)家校聯(lián)合完善教學(xué)組織，讓初中教學(xué)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉波.“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下初中教學(xué)管理策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（06）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）